| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-16页 |
| 1 选题的缘由 | 第6-7页 |
| 2 研究过程与资料的整理 | 第7-9页 |
| 3 研究背景 | 第9-10页 |
| ·关于教师发展学校 | 第9-10页 |
| ·关于我的研究对象 | 第10页 |
| 4 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| ·教师专业发展学校(PDS) | 第11-12页 |
| ·教师发展学校(TDS) | 第12-13页 |
| ·教师专业化 | 第13-16页 |
| 第二章 教师发展学校建设模式之一:专家治校式 | 第16-35页 |
| 1 序曲 | 第16页 |
| 2 进入现场 | 第16-18页 |
| ·我的困惑 | 第16-17页 |
| ·理想和现实 | 第17-18页 |
| 3 基于现实的改革 | 第18-33页 |
| ·课程总体规划与建设:构建学校课程新体系 | 第18-21页 |
| ·课程内容的开发与统整:"单元核心课"的集课改革 | 第21-28页 |
| ·课堂教学模式创新:支持"教学法创新" | 第28-31页 |
| ·促进研修常态化:加强平时听课 | 第31-33页 |
| 4 改革的心路历程 | 第33-35页 |
| 第三章 教师发展学校建设模式之二:学科推动式 | 第35-49页 |
| 1 序曲 | 第35页 |
| 2 进入现场 | 第35-37页 |
| ·共同的渴望 | 第35-36页 |
| ·合作方案的制定 | 第36-37页 |
| 3 找准突破口,推行教学改革 | 第37-41页 |
| ·基于英语学科的特点,倡导"小组合作学习"课堂教学的探索 | 第38-39页 |
| ·走进教师——实现主体间的相互理解 | 第39-40页 |
| ·"请进来"和"走出去"相结合,提供多种专业发展的渠道 | 第40-41页 |
| 4 在曲折中前进 | 第41-47页 |
| ·听课——评课——教学反思 | 第41-43页 |
| ·电话中的交流 | 第43-45页 |
| ·理论的提升 | 第45页 |
| ·两节公开课 | 第45-47页 |
| 5 学校的改变 | 第47-49页 |
| 第四章 结论与反思 | 第49-53页 |
| 1. 结论 | 第49-50页 |
| ·教师发展学校是一项有意义的事业 | 第49-50页 |
| ·教师发展学校是一项发展中的事业 | 第50页 |
| 2 反思 | 第50-53页 |
| ·教师发展学校没有固定的模式可以遵循 | 第50-51页 |
| ·教师发展学校的作用不是万能的 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |