变易理论视域下“以学定教”课堂教学模式研究
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-24页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究综述 | 第11-21页 |
| ·“以学定教” | 第11-16页 |
| ·变易理论 | 第16-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·文献法 | 第21页 |
| ·访谈法 | 第21-22页 |
| ·论文结构 | 第22页 |
| ·创新之处 | 第22-24页 |
| 2 “以学定教”课堂教学模式的理论基石 | 第24-40页 |
| ·变易理论 | 第24-31页 |
| ·变易理论的基本观点 | 第24-26页 |
| ·变易理论视域下的学习观 | 第26-28页 |
| ·变易理论视域下的学生观 | 第28-31页 |
| ·从变易理论看“以学定教”的必要与可能 | 第31-34页 |
| ·必要性 | 第31页 |
| ·可行性 | 第31-32页 |
| ·变易理论与“以学定教”的结合点 | 第32-34页 |
| ·变易理论视域下“以学定教”的基本原则 | 第34-40页 |
| ·学生发展的全面性 | 第35页 |
| ·教学风格的独特性 | 第35-36页 |
| ·学习内容的适切性 | 第36-37页 |
| ·教学过程的主动性 | 第37-38页 |
| ·教学评价的多元性 | 第38-40页 |
| 3 “以学定教”课堂教学模式的核心要件 | 第40-58页 |
| ·学习目标 | 第40-45页 |
| ·当前教学实践中存在的问题透视及原因分析 | 第41-42页 |
| ·“以学定教”课堂教学模式的目标设计路径 | 第42-45页 |
| ·教学结构 | 第45-49页 |
| ·教学结构的构成要素 | 第45-46页 |
| ·教学结构的组合形式 | 第46-49页 |
| ·操作流程 | 第49-58页 |
| ·教学设计阶段 | 第50-52页 |
| ·教学实施阶段 | 第52-55页 |
| ·教学反思阶段 | 第55-58页 |
| 4 “以学定教”课堂教学模式的实现机制 | 第58-68页 |
| ·模式实现的根基：合理的学习目标 | 第59-60页 |
| ·模式实现的关键：变易及审辨 | 第60-64页 |
| ·审辨的发生 | 第61-62页 |
| ·理解和记忆 | 第62-63页 |
| ·内化与迁移 | 第63-64页 |
| ·模式实现的准绳：科学评价 | 第64-68页 |
| ·评价学生已有知识，从教学起点上贴近学生实际 | 第64-65页 |
| ·评价学生真实课堂反应，找出其学习困难之处 | 第65-66页 |
| ·评价学生学习结果，回授教学 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 作者简历 | 第72-74页 |
| 学位论文数据集 | 第74页 |
