课程监控视域下教研室系统研究
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-19页 |
| ·国内研究 | 第11-16页 |
| ·国外研究 | 第16-19页 |
| ·研究的方法和思路 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·本选题的创新之处 | 第20-21页 |
| 2 课程监控视域下的教研室价值取向研究 | 第21-29页 |
| ·民主取向的管理理念 | 第21-24页 |
| ·倡导民主取向的管理方式 | 第21页 |
| ·民主取向管理的基本特征 | 第21-22页 |
| ·民主取向管理方式的转变策略 | 第22-24页 |
| ·发展取向的教研目的 | 第24-26页 |
| ·发展取向教研目的的价值意蕴 | 第24页 |
| ·发展取向的教研目的的基本特征 | 第24-25页 |
| ·发展取向教研目的实现路径 | 第25-26页 |
| ·协商取向的教研方式 | 第26-29页 |
| ·倡导协商取向的教研方式 | 第26-27页 |
| ·协商取向教研方式的基本特征 | 第27-28页 |
| ·协商取向教研方式的形成机制 | 第28-29页 |
| 3 课程监控视域下教研室职能定位 | 第29-36页 |
| ·决策咨询：搭建桥梁 | 第29-30页 |
| ·课程开发：铺设阶梯 | 第30-32页 |
| ·教学领导：扎根田野 | 第32-33页 |
| ·教师发展：聚焦生命 | 第33-36页 |
| 4 课程监控视域下教研室系统的层级架构 | 第36-54页 |
| ·教学研究室系统的结构体系 | 第36-44页 |
| ·组织性质：行政性组织向专业性组织转变 | 第37-40页 |
| ·组织架构：倡导民主、发展与协商取向的工作理念 | 第40-41页 |
| ·组织运行：施行领导层和执行层双向互动的运行模式 | 第41-44页 |
| ·教学研究室的任务分配 | 第44-49页 |
| ·各层级任务的解读 | 第44-47页 |
| ·各层级教研室任务的内在联系 | 第47-49页 |
| ·人员配置 | 第49-54页 |
| ·人员构成 | 第49-50页 |
| ·人员的选拔 | 第50页 |
| ·人员的组织 | 第50-54页 |
| 5 课程监控视域下教研室系统的运行程式 | 第54-70页 |
| ·运行的工作原理 | 第54-58页 |
| ·教研立场：以“人”为核心 | 第54-55页 |
| ·教研理念：支持与服务 | 第55-56页 |
| ·教研原则：持续发展与改进 | 第56-58页 |
| ·运行程式 | 第58-70页 |
| ·需要评估：教研活动开展的基点 | 第59-61页 |
| ·任务实施：教研活动开展的关键 | 第61-66页 |
| ·信息回馈：教研活动开展的枢纽 | 第66-68页 |
| ·结果运用：教研活动开展的重心 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 作者简历 | 第76-78页 |
| 学位论文数据集 | 第78页 |
