| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 研究问题与研究设计 | 第7-24页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| (一) 国内外研究者关于儿童隐喻理解能力不同年龄阶段发展水平得出的结论不尽一致 | 第7页 |
| (二) 国内关于儿童隐喻理解能力发展的实证研究不够丰富 | 第7-8页 |
| 二、选题意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-19页 |
| (一) 关于“隐喻”本质的研究 | 第9页 |
| (二) 关于隐喻相似性的研究 | 第9-11页 |
| (三) 关于隐喻与认知的研究 | 第11-12页 |
| (四) 关于隐喻理解的研究 | 第12-19页 |
| 四、相关概念的界定 | 第19页 |
| 五、研究目的与研究方法 | 第19-24页 |
| (一) 研究目的 | 第19页 |
| (二) 研究内容 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-24页 |
| 第二部分 研究结果与讨论 | 第24-42页 |
| 一、2-6岁儿童隐喻理解能力总体发展趋势 | 第24-27页 |
| (一) 2-6岁儿童隐喻理解能力的年龄差异 | 第24-25页 |
| (二) 2-6岁儿童隐喻理解能力的性别差异 | 第25-27页 |
| 二、不同隐喻类型与儿童隐喻理解能力发展 | 第27-30页 |
| 三、不同解释类型与儿童隐喻理解能力发展 | 第30-31页 |
| 四、2-6岁儿童隐喻理解能力总体发展趋势讨论 | 第31-37页 |
| (一) 2-6儿童隐喻理解能力总体发展趋势讨论 | 第31-35页 |
| (二) 原因分析 | 第35-37页 |
| 五、2-6岁儿童隐喻理解的总体特征讨论 | 第37-39页 |
| (一) 2-6岁儿童在隐喻中会受到经验的影响和限制 | 第37-38页 |
| (二) 2-6岁儿童在隐喻理解中倾向于从字面意义上解释 | 第38页 |
| (三) 2-6岁儿童在隐喻理解中带有一定的主观意识 | 第38-39页 |
| (四) 2-6岁儿童在隐喻理解中体现出思维的泛灵论倾向 | 第39页 |
| 六、影响2-6岁儿童隐喻理解的各因素 | 第39-42页 |
| (一) 认知能力 | 第39-40页 |
| (二) 个体经验背景 | 第40页 |
| (三) 语境线索 | 第40页 |
| (四) 实验任务难度 | 第40-42页 |
| 第三部分 教育建议 | 第42-47页 |
| 一、顺应学前儿童隐喻理解水平,合理制定目标 | 第43-45页 |
| (一) 顺应学前儿童隐喻理解的发展水平和特点,走进儿童隐喻理解的经验世界 | 第43-44页 |
| (二) 从目标着手,为儿童隐喻理解寻找出发点 | 第44-45页 |
| 二、提供多种渠道的刺激,引导儿童感受内在意蕴 | 第45-46页 |
| (一) 激活儿童多种感官,仁富感受渠道 | 第45页 |
| (二) 提供儿童想象和创造的机会,为欣赏“留白” | 第45页 |
| (三) 创造多种情境氛围体验美感和意境 | 第45-46页 |
| 三、促进学前儿童全面发展,提高儿童对文学性语言的理解能力 | 第46-47页 |
| 第四部分 对本研究的反思与展望 | 第47-49页 |
| 一、关于研究工具的反思 | 第47页 |
| 二、关于研究方法的反思 | 第47页 |
| 三、对本研究的研究空间的展望 | 第47-49页 |
| (一) 研究内容的深化 | 第47-48页 |
| (二) 研究视域的拓展 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56页 |
