| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 导论 | 第9-27页 |
| 一、 研究缘起 | 第10-12页 |
| （一） 考虑我国社会对解决该课题的实际需求 | 第10-11页 |
| （二） 缘自笔者的个人经历和对此问题的关注 | 第11-12页 |
| 二、 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13-14页 |
| （一） 文献法 | 第13-14页 |
| （二） 访谈法 | 第14页 |
| （三） 问卷法 | 第14页 |
| 四、 基本概念界定 | 第14-16页 |
| （一） 义务教育 | 第14-15页 |
| （二） 城乡教师流动 | 第15-16页 |
| （三） 教师的合理流动 | 第16页 |
| 五、 理论基础 | 第16-19页 |
| （一） 义务教育均衡发展理论 | 第16-18页 |
| （二） 教育公平理论 | 第18页 |
| （三） 人力资本理论 | 第18-19页 |
| 六、 文献综述 | 第19-27页 |
| （一） 国外研究现状 | 第19-24页 |
| （二） 国内研究现状 | 第24-27页 |
| 第二部分 西北贫困地区义务教育城乡教师流动的现状与问题 | 第27-37页 |
| 一、 甘肃省义务教育城乡教师分布情况 | 第28-30页 |
| 二、 甘肃省义务教育城乡教师流动情况的调查 | 第30-37页 |
| （一） 城乡教师流动的无序性 | 第31-32页 |
| （二） 城乡学校教育管理的不同 | 第32-34页 |
| （三） 城乡条件不同 | 第34-35页 |
| （四） 农村教师培训不容忽视 | 第35-37页 |
| 第三部分 西北贫困地区义务教育城乡教师流动原因分析 | 第37-44页 |
| 一、 长期存在的城乡二元结构是影响义务教育城乡教师流动的社会制度原因 | 第37-39页 |
| （一） 城乡经济和环境差异的影响 | 第37页 |
| （二） 义务教育城乡师资配置的不合理 | 第37-38页 |
| （三） 城乡教师的工资待遇差别明显 | 第38-39页 |
| 二、 家庭本位习俗是义务教育城乡教师流动的主要因素 | 第39-40页 |
| 三、 教师交流管理制度不完善是阻碍义务教育城乡教师流动的重要原因 | 第40-42页 |
| （一） 教师流动影响相关的利益因素 | 第41-42页 |
| （二） 监督评估机制不健全 | 第42页 |
| 四、 中小学教师培训缺乏制度保障是影响义务教育城乡教师流动的重要环节 | 第42-44页 |
| 第四部分 西北贫困地区义务教育城乡教师流动的对策与建议 | 第44-50页 |
| 一、 完善农村义务教育投入体制，教育资源配置向农村倾斜 | 第44-45页 |
| （一） 加大教育投入，明确各级政府责任 | 第44页 |
| （二） 教育资源配置向农村倾斜，推进义务教育均衡发展 | 第44-45页 |
| 二、 改革教师管理制度，建立合理的教师流动制度 | 第45-47页 |
| （一） 改革教师人事制度和社会保障制度 | 第45页 |
| （二） 建立城乡教师交流制度 | 第45-46页 |
| （三） 健全城乡教师流动的监督管理机制 | 第46-47页 |
| （四） 完善城乡教师流动政策的配套措施 | 第47页 |
| 三、 提高教师地位待遇，建设义务教育教师队伍 | 第47-48页 |
| 四、 健全和完善教师的进修学习、培训制度，促进教师专业发展 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
