乡镇初中化学学困生群体教育干预的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·义务教育与新课程改革 | 第10页 |
| ·化学学科的重要地位 | 第10页 |
| ·初中阶段的学习和教育对于一个人一生的意义 | 第10-11页 |
| ·初中教育在青少年能力发展过程中的承前启后的作用 | 第10-11页 |
| ·初中教育对青少年知识的增长的奠基作用 | 第11页 |
| ·初中教育对青少年心理发展的重要作用 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究的方法 | 第12-13页 |
| 第一章 国内外学困生的研究综述 | 第13-18页 |
| ·“学困生”的来历 | 第13-14页 |
| ·已有研究成果、现状及趋势 | 第14-18页 |
| ·国外研究成果及现状 | 第14-15页 |
| ·国内研究成果及现状 | 第15-16页 |
| ·研究存在的不足和发展方向 | 第16-18页 |
| 第二章 乡镇初中化学学困生的界定 | 第18-23页 |
| ·学困生的界定依据和步骤 | 第18-19页 |
| ·化学学困生的确定过程 | 第19-23页 |
| ·问卷调查 | 第19-20页 |
| ·学生进初三的成绩 | 第20页 |
| ·学生课堂表现 | 第20页 |
| ·学生作业情况 | 第20页 |
| ·实验能力考查 | 第20-21页 |
| ·教师访谈 | 第21页 |
| ·研究对象的确立 | 第21-23页 |
| 第三章 乡镇初中化学学困生的形成原因分析 | 第23-38页 |
| ·调查问卷和访谈 | 第23-24页 |
| ·内因分析 | 第24-34页 |
| ·学习习惯 | 第24-28页 |
| ·学习习惯与学习成绩之间的关系 | 第24-26页 |
| ·认知方式的缺陷 | 第26-28页 |
| ·学习目的和动机 | 第28-29页 |
| ·心理因素 | 第29-30页 |
| ·知识基础 | 第30-34页 |
| ·外因分析 | 第34-38页 |
| ·初三学习特点与学生适应能力的矛盾 | 第34-35页 |
| ·初中化学教材的编排与学生认知方式的矛盾 | 第35-36页 |
| ·评价机制的缺陷与初三化学启蒙教育的矛盾 | 第36-37页 |
| ·家庭和社会环境的影响 | 第37-38页 |
| 第四章 化学学困生的整体教育干预 | 第38-44页 |
| ·开发学生中的课程资源 | 第38-40页 |
| ·注重学生的亲身体验 | 第38页 |
| ·利用学生的社会生活信息 | 第38-39页 |
| ·重视学生的课外实践活动 | 第39-40页 |
| ·注重学生的心理辅导 | 第40-41页 |
| ·统一要求，坚持原则，锻炼学生意志力 | 第40页 |
| ·抓住机会，培养学生的集体荣誉感 | 第40-41页 |
| ·发挥家庭教育的作用 | 第41-44页 |
| ·充分利用家长会 | 第42页 |
| ·加强家校联系 | 第42-43页 |
| ·家访 | 第43-44页 |
| 第五章 化学学困生的分类教育干预 | 第44-56页 |
| ·分类型干预 | 第45-56页 |
| ·暂时较差型 | 第45-47页 |
| ·偏科型 | 第47-48页 |
| ·能力不足型 | 第48-51页 |
| ·动力不足型 | 第51-53页 |
| ·整体困难型 | 第53-56页 |
| 第六章 干预结果的分析 | 第56-62页 |
| ·结果分析 | 第56-62页 |
| ·学生成绩 | 第56-62页 |
| ·考试成绩分析评价 | 第56-60页 |
| ·学生综合素质评价 | 第60-62页 |
| 第七章 结束语 | 第62-64页 |
| ·结论 | 第62页 |
| ·反思 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 附录1：调查问卷一 | 第66-67页 |
| 附录2：调查问卷二 | 第67-68页 |
| 附录3：园区七中学生综合素质评价表 | 第68-69页 |
| 附录4：实验班级测试成绩 | 第69-70页 |
| 读硕期间公开发表论文 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71-73页 |
