| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·素质教育需要研究中学生学习归因问题 | 第10页 |
| ·中学生学习归因面临的主要问题 | 第10-11页 |
| ·中学生学习恐惧心理面临的主要问题 | 第11页 |
| ·国内外学生学习归因研究现状综述 | 第11-15页 |
| ·学生学习归因研究的缘起与特征 | 第12页 |
| ·国外学生学习归因研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内学生学习归因研究现状 | 第13页 |
| ·本文的主要研究内容与创新 | 第13-15页 |
| ·研究意义及技术路线 | 第15-18页 |
| ·有利于学生正确学习行为及健康人格的形成 | 第15页 |
| ·有利于学生人生规划设计与选择 | 第15页 |
| ·有利于学生"自我概念"的形成 | 第15-16页 |
| ·有利于学生消极归因的修正 | 第16页 |
| ·有利于学生学习恐惧心理的修正 | 第16页 |
| ·研究的技术路线 | 第16-18页 |
| 第2章 学生学习归因研究相关概念综述 | 第18-28页 |
| ·归因概念与影响的主要因素 | 第18-19页 |
| ·归因的定义 | 第18页 |
| ·归因的影响因素 | 第18-19页 |
| ·中学生学习归因内涵与研究发展趋势 | 第19-20页 |
| ·中学生学习成绩与成败归因倾向的关系 | 第20-21页 |
| ·中学生学习成绩与自我效能感的关系 | 第21-23页 |
| ·中学生学习成绩与付出努力及对努力认同感的关系 | 第23-24页 |
| ·中学生的能力特质观及其对能力在学习中的作用的认识 | 第24-28页 |
| 第3章 研究方法与过程 | 第28-32页 |
| ·研究的方法 | 第28-29页 |
| ·文献研究法 | 第28页 |
| ·问卷调查法 | 第28页 |
| ·实证访谈法 | 第28-29页 |
| ·个案追踪调查研究法 | 第29页 |
| ·研究过程 | 第29-32页 |
| ·研究对象与时间安排 | 第29页 |
| ·研究工具 | 第29-30页 |
| ·学生学业成绩确定与分级 | 第30-32页 |
| 第4章 调查结果分析 | 第32-52页 |
| ·学生学习归因倾向分析 | 第32-37页 |
| ·学生学习归因维度分析 | 第37-41页 |
| ·学生的内外归因倾向 | 第37-38页 |
| ·学生的稳定性归因倾向 | 第38-40页 |
| ·学生的可控性归因倾向 | 第40-41页 |
| ·学生的三维度归因倾向 | 第41页 |
| ·不同成绩预期者的归因倾向分析 | 第41-45页 |
| ·积极的成绩预期者的归因倾向 | 第41-43页 |
| ·认为成绩将下降者的归因倾向 | 第43页 |
| ·认为成绩将不变者的归因倾向 | 第43-44页 |
| ·不知成绩将如何变化者的归因倾向 | 第44-45页 |
| ·恐惧心理对学生的影响分析 | 第45-52页 |
| ·恐惧的危害 | 第45-46页 |
| ·恐惧心理与成绩的关系 | 第46-47页 |
| ·恐惧类型及原因分析 | 第47-48页 |
| ·针对恐惧的建议 | 第48页 |
| ·关于恐惧的访谈案例 | 第48-52页 |
| 第5章 对策与建议 | 第52-60页 |
| ·对中学教师的建议 | 第52-53页 |
| ·对学生自身的建议 | 第53-54页 |
| ·对学校评价机制的建议 | 第54-55页 |
| ·对学生成长环境方面的建议 | 第55页 |
| ·给父母的建议 | 第55-57页 |
| ·对学生实施有效归因训练的建议 | 第57-60页 |
| ·训练的前期准备 | 第57页 |
| ·对教师的要求 | 第57页 |
| ·训练方法与归因模型 | 第57-60页 |
| 第6章 结论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第72页 |