| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| 一、选题意义 | 第7-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-12页 |
| 三、创新之处 | 第12-13页 |
| 四、思路及研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 德育与素质教育 | 第14-35页 |
| 一、 德育与素质教育关系的历史追溯 | 第14-26页 |
| (一) 东方教育的历史追溯:站在人的角度看德育 | 第14-21页 |
| (二) 西方教育的历史追溯:站在理性角度看德育 | 第21-26页 |
| 二、 近代开展素质教育对学校德育改革的影响 | 第26-35页 |
| (一) 价值观念上的丰富性 | 第26-29页 |
| (二) 实践途径上的新颖性 | 第29-32页 |
| (三) 评价体系上的开放性 | 第32-35页 |
| 第二章 素质教育对学校德育的新要求 | 第35-59页 |
| 一、 从素质教育看学校德育的地位 | 第35-38页 |
| (一) 有关在素质教育中“德育为首”的评价 | 第35-37页 |
| (二) 关于学校德育对素质教育的导向作用的评价 | 第37-38页 |
| 二、 从素质教育看学校德育问题 | 第38-43页 |
| (一) 关于德育内容与实际生活脱节的分析 | 第39-40页 |
| (二) 关于学校德育中道德主体缺失的分析 | 第40-41页 |
| (三) 关于学校德育价值异化的分析 | 第41-43页 |
| 三、从素质教育看学校德育要求:新教育观下的新德育 | 第43-59页 |
| (一) 素质教育背景下的主体教育观对学校德育的影响 | 第43-47页 |
| (二) 素质教育背景下的生活教育观对学校德育的影响 | 第47-50页 |
| (三) 素质教育背景下的生命教育观对学校德育的影响 | 第50-54页 |
| (四) 素质教育背景下的信仰教育观对学校德育的影响 | 第54-59页 |
| 第三章 素质教育背景下的德育体系 | 第59-75页 |
| 一、 从素质教育看德育与其他学科的关系学科渗透作为德育的主要理念 | 第59-65页 |
| (一) 有关学科渗透观的分析与评价 | 第59-60页 |
| (二) 学科渗透作为学校德育主要理念的合理性分析 | 第60-62页 |
| (三) 素质教育背景下学科教学的德育渗透 | 第62-65页 |
| 二、 从素质教育角度看德育方式:实践活动作为德育的主要形式 | 第65-69页 |
| (一) 作为德育基础的生活实践 | 第65-66页 |
| (二) 作为实践主体的教育对象 | 第66-68页 |
| (三) 作为实践途径的道德体验 | 第68-69页 |
| 三、 从素质教育角度看德育环境:社区教育作为德育的主要环境 | 第69-75页 |
| (一) 社区就是生活 | 第69-70页 |
| (二) 学校是社区的一部分:学校教育的社区性质和特点 | 第70-71页 |
| (三) 学校德育的社区意识 | 第71-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
