| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1、我国语文教师专业化含义及其意义 | 第10-23页 |
| ·语文教师专业化的含义 | 第10-18页 |
| ·教师专业化概述 | 第10-12页 |
| ·语文教师专业化 | 第12-13页 |
| ·语文教师专业化内容 | 第13-18页 |
| ·语文教师专业化的意义 | 第18-23页 |
| ·语文教师专业化有利于造就高素质的教师队伍 | 第18-19页 |
| ·语文教师专业化有利于语文教师内在的发展 | 第19-20页 |
| 1 2.3 语文教师专业化有利于《国家语文课程标准》的实施 | 第20-23页 |
| 2、语文新课程标准对语文教师专业化的要求 | 第23-34页 |
| ·语文课程目标的变革 | 第23-25页 |
| ·“为了每位学生的发展”成为语文新课程目标 | 第23-24页 |
| ·课程目标改革对语文教师专业化的挑战 | 第24-25页 |
| ·语文课程结构的变革 | 第25-27页 |
| ·过去语文课程结构与新语文课程的结构的比较 | 第25-27页 |
| ·语文课程结构变革对语文教师提出的挑战 | 第27页 |
| ·语文课程内容的变革 | 第27-31页 |
| ·以往语文课程内容与当前语文课程内容的比较 | 第27-30页 |
| ·语文新课程内容对语文教师挑战 | 第30-31页 |
| ·语文学习方式的变革 | 第31-34页 |
| ·语文传统学习方式与新的学习方式的比较 | 第31-33页 |
| ·学习方式的变革对语文教师提出的挑战 | 第33-34页 |
| 3、新课程背景下语文教师专业化社会基础与存在问题 | 第34-46页 |
| ·新课程背景下语文教师专业化社会基础 | 第34-42页 |
| ·物质条件是语文教师专业化的经济保障 | 第34-37页 |
| ·职业声望是语文教师专业化的文化导向 | 第37-39页 |
| ·资格证书是语文教师专业化的法律保证 | 第39-42页 |
| ·新课程背景下语文教师专业化存在的主要问题 | 第42-46页 |
| ·语文教师专业化水平低 | 第42-43页 |
| ·教师专业化的观念在广大语文教师中尚未引起足够的重视 | 第43页 |
| ·我国师范院校对学生的“教育专业”教育明显不足 | 第43-44页 |
| ·语文教师专业化培训弊端不少 | 第44页 |
| ·语文教师专业化研究的人员构成不合理 | 第44-46页 |
| 4、新课程背景下语文教师专业化还需研究的问题 | 第46-58页 |
| ·如何提升语文教师专业化的专业意识 | 第46-48页 |
| ·如何提高语文教师专业化的专业基础 | 第48-49页 |
| ·如何保障语文教师专业化的教师基础地位 | 第49-52页 |
| ·新课程背景下语文教师专业化如何发展 | 第52-58页 |
| ·语文教师教育体系的政策法规需要完善 | 第52-54页 |
| ·语文教师教育模式应该有弹性 | 第54-55页 |
| ·语文教育研究共同体的建立需要扩大 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 文献 | 第59-65页 |
| 后记 | 第65-67页 |