| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| ·选题依据 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12页 |
| ·研究的思路和方法 | 第12-13页 |
| ·论文创新 | 第13-14页 |
| 第2章 美育与科技创新概述 | 第14-20页 |
| ·美育概述 | 第14-16页 |
| ·美育的涵义 | 第14页 |
| ·美育的类型 | 第14-15页 |
| ·美育的功能 | 第15-16页 |
| ·科技创新的基本理论 | 第16-20页 |
| ·创新的涵义 | 第16页 |
| ·科技创新的内涵 | 第16-17页 |
| ·科技创新的条件 | 第17-19页 |
| ·科技创新的特点 | 第19-20页 |
| 第3章 美育与科技创新的相关性 | 第20-29页 |
| ·美育与科技创新相关性的理论基础 | 第20-24页 |
| ·艺术学理论——创造是艺术的本质特性之一 | 第20-21页 |
| ·教育学理论——挖掘创造潜能是艺术教育的目的之一 | 第21-22页 |
| ·脑科学理论——人文教育与形象思维能力开发 | 第22-23页 |
| ·心理学理论——“艺术型”与“思维型”信号系统学说 | 第23-24页 |
| ·艺术审美与科技创新的辩证统一 | 第24-26页 |
| ·艺术与科学的辩证统一 | 第24-25页 |
| ·人文精神与科学精神的辩证统一 | 第25-26页 |
| ·美育与科技创新统一的内在逻辑关系 | 第26-29页 |
| ·两者都是以感性思维模式能动地认识、改造世界 | 第26-27页 |
| ·两者都源于直觉，共通于直觉 | 第27页 |
| ·美育中的顿悟与灵感引发思维变换，激发创新 | 第27-29页 |
| 第4章 加强和改进大学美育教育，培养大学生科技创新能力 | 第29-37页 |
| ·美育在加强大学生科技创新能力中作用 | 第29-31页 |
| ·美育是培养大学生情商的有效途径 | 第29页 |
| ·美育能激发大学生对科学美的追求 | 第29-30页 |
| ·美育有利于培养大学生的创新思维能力 | 第30-31页 |
| ·中外高校审美教育成功典范的启示 | 第31-33页 |
| ·清华大学的审美教育 | 第31-32页 |
| ·美国高校的审美教育 | 第32-33页 |
| ·加强和改进大学美育工作，培养大学生科技创新能力 | 第33-37页 |
| ·重视美育本身的内在价值，也重视艺术的外在功能 | 第33页 |
| ·加强审美教育与其他学科教育之间的互动 | 第33-34页 |
| ·构建新型的美育教育体系 | 第34-35页 |
| ·改革传统的美育方法和评价方式 | 第35页 |
| ·营造浓厚的审美教育氛围 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读硕士学位期间取得学术成果 | 第41页 |