| 第一章 引言 | 第1-15页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 二、研究的背景 | 第10页 |
| 三、研究的内涵及定位 | 第10-13页 |
| (一) 专业的内涵 | 第10-11页 |
| (二) 机制的内涵 | 第11-13页 |
| (三) 专业设置与调整机制的界定 | 第13页 |
| 四、研究的方法 | 第13-15页 |
| 第二章 计划经济下高校专业设置与调整机制的回顾和分析 | 第15-26页 |
| 一、计划经济下高校专业设置与调整机制的形成与演化 | 第15-22页 |
| (一) 计划经济下高校专业设置与调整机制的形成 | 第15-19页 |
| (二) 计划经济下高校专业设置与调整机制的演化 | 第19-21页 |
| (三) 计划经济下高校专业设置与调整机制的严重破坏与初步恢复 | 第21-22页 |
| 二、计划经济下高校专业设置与调整机制评论 | 第22-26页 |
| (一) 特点 | 第23-24页 |
| (二) 优势 | 第24页 |
| (三) 弊端 | 第24-26页 |
| 第三章 市场经济与我国高校专业设置与调整机制的转换 | 第26-34页 |
| 一、市场经济对高校专业设置与调整机制的基本影响 | 第26-29页 |
| (一) 市场经济的基本内涵 | 第26-27页 |
| (二) 市场经济对高校专业设置与调整机制的基本影响 | 第27-29页 |
| 二、我国高校专业设置与调整机制与市场经济的不适应性 | 第29-34页 |
| (一) 改革开放后我国高校专业设置与调整机制的变化 | 第29-31页 |
| (二) 我国目前高校专业设置与调整机制与市场经济的不适应性 | 第31-34页 |
| 第四章 美国高校专业设置及其借鉴 | 第34-44页 |
| 一、美国高校专业的内涵 | 第34-35页 |
| 二、美国高校专业的设置 | 第35-37页 |
| (一) 美国高校专业的设置 | 第35-36页 |
| (二) 美国高校专业设置的特点 | 第36-37页 |
| 三、美国高校专业设置与调整机制的分析 | 第37-41页 |
| (一) 政府的干预作用 | 第37-38页 |
| (二) 市场的地位和作用 | 第38-40页 |
| (三) 高校的作用 | 第40-41页 |
| (四) 社会参与 | 第41页 |
| 四、美国高校专业设置与调整机制的评论 | 第41-44页 |
| (一) 优势 | 第41-42页 |
| (二) 弊端 | 第42-43页 |
| (三) 趋势 | 第43-44页 |
| 第五章 我国市场经济下高校专业设置与调整机制的分析 | 第44-58页 |
| 一、适应我国市场经济的高校专业设置与调整机制 | 第44-49页 |
| (一) 国家的干预和调控 | 第44-45页 |
| (二) 社会参与 | 第45-47页 |
| (三) 市场的调节 | 第47-48页 |
| (四) 高校的地位和作用 | 第48-49页 |
| 二、高校专业设置与调整机制良好运行应达到的要求 | 第49-51页 |
| (一) 应充分实现的职能 | 第49-50页 |
| (二) 应遵循专业发展的规律 | 第50-51页 |
| 三、高校专业设置与调整机制良好运行应采取的措施 | 第51-56页 |
| (一) 高校要对自身进行合理定位 | 第51-52页 |
| (二) 做好自身的专业体系发展规划 | 第52-53页 |
| (三) 做好各专业人才需求信息的收集与整理 | 第53-54页 |
| (四) 积极探索人才培养的新模式 | 第54-55页 |
| (五) 优化教师队伍，合理配置专业建设资源 | 第55页 |
| (六) 加强对专业设置的管理 | 第55页 |
| (七) 确立有效合理的自我激励、自我约束机制 | 第55-56页 |
| 三、高校专业设置与调整机制有效运行的外部条件保障 | 第56-58页 |
| (一) 进一步下放专业设置权，确立高校依法自主办学的主体地位 | 第56-57页 |
| (二) 完善国家的宏观调控 | 第57页 |
| (三) 完善高等教育市场 | 第57-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位学期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 学位论文独创性声明 | 第64页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第64页 |
