| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 第一章 语文课程中的学生评价概述 | 第7-12页 |
| 第一节 对于几个相关概念的界定 | 第7-9页 |
| 一、 价值和教育价值 | 第7页 |
| 二、 评价和教育评价 | 第7页 |
| 三、 教育测量和考试 | 第7-8页 |
| 四、 课程评价和学生评价 | 第8-9页 |
| 第二节 学生评价的主要类型 | 第9-10页 |
| 一、 按评价的基准分类 | 第9页 |
| 二、 按参与评价的主体分类 | 第9-10页 |
| 三、 按评价的时间和作用分类 | 第10页 |
| 四、 按评价的方法分类 | 第10页 |
| 第三节 学生评价的主要功能 | 第10-12页 |
| 一、 导向功能 | 第10页 |
| 二、 诊断功能 | 第10-11页 |
| 三、 调控功能 | 第11页 |
| 四、 测定水平和选拔淘汰功能 | 第11-12页 |
| 第二章 语文课程中学生评价的现状和反思 | 第12-17页 |
| 第一节 对语文考试的思考 | 第12-15页 |
| 一、 从教育测量的角度来看语文考试 | 第12页 |
| 二、 从教学的角度来看语文考试 | 第12-14页 |
| 三、 从社会的角度来看语文考试 | 第14-15页 |
| 四、 现行语文考试中的主要弊端 | 第15页 |
| 第二节 现行学生评价之批判 | 第15-17页 |
| 第三章 语文课程改革中的学生评价改革 | 第17-32页 |
| 第一节 语文课程改革中学生评价价值取向的转变 | 第17-18页 |
| 一、 学生评价中价值取向的“社会本位”和“人本位” | 第17-18页 |
| 二、 注重“以人为本”，促进学生的发展 | 第18页 |
| 第二节 语文课程改革中学生评价内容的转变 | 第18-20页 |
| 一、 全面评价学生的语文素养 | 第18-19页 |
| 二、 三个维度的综合评价 | 第19-20页 |
| 第三节 语文课程改革中学生评价方法的转变 | 第20-29页 |
| 一、 注重形成性评价，过程和结果同样重要 | 第20-22页 |
| 二、 定性评价与定量评价并举，逐步增加定性评价的成分 | 第22-23页 |
| 三、 新型的学生评价方法举例和评析 | 第23-29页 |
| (一) 档案袋评定法 | 第24-26页 |
| (二) 苏格拉底式评定法 | 第26-28页 |
| (三) 小结 | 第28-29页 |
| 第四节 语文课程改革中评价主体的转变 | 第29-32页 |
| 一、 自我评价和他人评价 | 第29页 |
| 二、 评价主体的多元化 | 第29-32页 |
| 第四章 语文课程改革中学生评价的发展趋势 | 第32-35页 |
| 第一节 学生评价的现代化 | 第32-33页 |
| 一、 学生评价理论的现代化 | 第32-33页 |
| 二、 学生评价技术的现代化 | 第33页 |
| 第二节 学生评价的多元化 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 论文发表情况 | 第39页 |