| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| 第二章 国内外相关文献综述 | 第12-21页 |
| ·国外研究现状 | 第12-17页 |
| ·入职教育研究中关于教学能力的培养 | 第13-14页 |
| ·教师教学能力研究 | 第14-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-20页 |
| ·关于新教师入职教育的研究 | 第17页 |
| ·关于教师教学能力的研究 | 第17-20页 |
| ·主要概念界定 | 第20-21页 |
| ·新入职教师 | 第20页 |
| ·入职教育（inductive teacher education） | 第20-21页 |
| ·教学能力 | 第21页 |
| ·教学能力培养 | 第21页 |
| 第三章 高中新入职教师教学能力结构的理论构建 | 第21-28页 |
| ·构建高中新教师教学能力结构的理论基础 | 第21-26页 |
| ·终身教育原理 | 第22页 |
| ·心理学基础 | 第22-24页 |
| ·教师专业发展阶段理论 | 第24-25页 |
| ·高中课程改革的理念 | 第25-26页 |
| ·高中新入职教师的教学能力结构 | 第26-28页 |
| 第四章 研究方法 | 第28-31页 |
| ·研究工具 | 第28-29页 |
| ·问卷 | 第28-29页 |
| ·访谈提纲 | 第29页 |
| ·观察提纲 | 第29页 |
| ·调查样本 | 第29-30页 |
| ·实施程序 | 第30-31页 |
| ·调查过程 | 第30页 |
| ·信息与数据处理 | 第30-31页 |
| 第五章 高中新入职教师教学能力的综合分析 | 第31-41页 |
| ·高中新入职教师群体的特征 | 第31-32页 |
| ·年龄特征和从教年限 | 第31-32页 |
| ·学历水平 | 第32页 |
| ·新教师对提高教学能力必要性的认识 | 第32-33页 |
| ·新教师教学能力的现状 | 第33-36页 |
| ·新教师的教学能力及存在的问题 | 第33-34页 |
| ·新教师普遍需要提高的教学能力 | 第34-35页 |
| ·新教师教学能力的潜在优势 | 第35-36页 |
| ·新教师教学能力欠佳的原因分析 | 第36-41页 |
| ·尚未形成制度化的入职教育 | 第36-37页 |
| ·缺乏明确的培养目标 | 第37页 |
| ·过分依赖“师徒结对”的培养方式 | 第37-39页 |
| ·培养的内容不够全面 | 第39页 |
| ·缺少政策支持 | 第39-40页 |
| ·职前教育存在问题 | 第40-41页 |
| 第六章 高中新入职教师教学能力培养的对策与建议 | 第41-49页 |
| ·入职教育制度化 | 第42-43页 |
| ·建立符合本地区需要的新教师培训制度 | 第42页 |
| ·将入职教育纳入资格证书考核的内容 | 第42-43页 |
| ·明确入职教育的培养目标 | 第43页 |
| ·提供专门的培养资金 | 第43页 |
| ·改进学校的培养方式 | 第43-46页 |
| ·选择适合新教师的指导教师 | 第44页 |
| ·加强大学教师与学校指导教师的合作 | 第44-45页 |
| ·建立新教师教学档案袋 | 第45-46页 |
| ·突出新教师的主体性 | 第46-49页 |
| ·实现专业自主 | 第46-47页 |
| ·掌握自身的发展规律 | 第47页 |
| ·发挥新教师的主动性 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录I | 第52-56页 |
| 附录II | 第56-57页 |
| 附录III | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |