| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 引言 | 第13-14页 |
| 第一部分 文献综述 | 第14-36页 |
| 1 网络交往与网络社会支持 | 第14-19页 |
| ·网络交往 | 第14-16页 |
| ·网络社会支持实现的可能性及其特点 | 第16-19页 |
| 2 网络社会支持的定义与测量 | 第19-26页 |
| ·网络社会支持的定义 | 第19-23页 |
| ·网络社会支持的测量 | 第23-26页 |
| 3 网络社会支持与青少年心理健康的相关研究 | 第26-36页 |
| ·网络社会支持与青少年心理健康 | 第26-28页 |
| ·网络使用研究中相关模型引发的思考 | 第28-31页 |
| ·网络社会支持与青少年心理健康关系中中介变量的探讨 | 第31-32页 |
| ·网络社会支持与青少年心理健康关系中调节变量的探讨 | 第32-35页 |
| ·青少年互联网使用者心理健康变量的探讨 | 第35-36页 |
| 第二部分 问题的提出与研究设计 | 第36-43页 |
| 1 问题的提出 | 第36-39页 |
| ·已有研究的不足 | 第36-37页 |
| ·本研究拟探讨的问题 | 第37-39页 |
| 2 理论与实践意义 | 第39页 |
| ·理论意义 | 第39页 |
| ·实践意义 | 第39页 |
| 3 研究的总体设计 | 第39-41页 |
| ·主要概念的界定 | 第39-40页 |
| ·总体研究假设 | 第40-41页 |
| 4 研究方法与研究思路 | 第41-43页 |
| ·研究方法 | 第41-42页 |
| ·研究对象 | 第42页 |
| ·总体思路 | 第42-43页 |
| 第三部分 实证研究 | 第43-103页 |
| 研究一 青少年网络社会支持问卷的编制 | 第43-57页 |
| 1 研究目的与假设 | 第43页 |
| ·研究目的 | 第43页 |
| ·研究假设 | 第43页 |
| 2 青少年网络社会支持问卷的项目编制过程 | 第43-46页 |
| ·项目的收集与整理 | 第43-46页 |
| ·初测项目的编制与筛选 | 第46页 |
| 3 探索性因素分析与问卷的形成 | 第46-51页 |
| ·研究目的 | 第46页 |
| ·第一次测试与项目的修订 | 第46-49页 |
| ·第二次试测与问卷形成 | 第49-51页 |
| 4 验证性因素分析与结构效度 | 第51-55页 |
| ·研究目的 | 第51-52页 |
| ·研究方法 | 第52页 |
| ·测试结果与分析 | 第52-55页 |
| 5 讨论 | 第55-56页 |
| ·青少年网络社会支持的心理结构 | 第55页 |
| ·青少年网络社会支持问卷的信度与效度 | 第55-56页 |
| 6 小结 | 第56-57页 |
| 研究二 青少年网络社会支持现状分析 | 第57-70页 |
| 1 研究目的与假设 | 第57页 |
| ·研究目的 | 第57页 |
| ·研究假设 | 第57页 |
| 2 研究方法 | 第57页 |
| ·被试 | 第57页 |
| ·测量工具 | 第57页 |
| ·施测过程 | 第57页 |
| ·数据处理 | 第57页 |
| 3 结果与分析 | 第57-68页 |
| ·青少年网络社会支持的总体特点 | 第57-58页 |
| ·不同学校类型青少年网络社会支持的差异比较 | 第58-68页 |
| 4 讨论 | 第68-69页 |
| ·网络社会支持的总体特点 | 第68页 |
| ·不同学校类型青少年网络社会支持的差异 | 第68-69页 |
| 5 小结 | 第69-70页 |
| 研究三 网络社会支持与青少年心理健康的关系:网络使用非适应性认知的中介作用 | 第70-85页 |
| 1 研究目的与假设 | 第70页 |
| ·研究目的 | 第70页 |
| ·研究假设 | 第70页 |
| 2 研究方法 | 第70-75页 |
| ·被试 | 第70-71页 |
| ·测量工具 | 第71-74页 |
| ·施测过程 | 第74-75页 |
| ·数据处理 | 第75页 |
| 3 结果与分析 | 第75-82页 |
| ·各变量的描述性统计分析结果 | 第75-77页 |
| ·高、低网络使用组初始中介模型的建立 | 第77页 |
| ·多组比较基准模型的建立 | 第77-79页 |
| ·高、低网络使用组中介作用模型比较 | 第79-82页 |
| 4 讨论 | 第82-84页 |
| 5 小结 | 第84-85页 |
| 研究四 网络社会支持与青少年心理健康的关系:现实社会支持、自我同一性的调节作用 | 第85-103页 |
| 1 研究目的与假设 | 第85页 |
| ·研究目的 | 第85页 |
| ·研究假设 | 第85页 |
| 2 研究方法 | 第85-87页 |
| ·被试 | 第85-86页 |
| ·测量工具 | 第86页 |
| ·施测过程 | 第86-87页 |
| ·数据处理 | 第87页 |
| 3 结果与分析 | 第87-98页 |
| ·各变量的描述性统计分析结果 | 第87-89页 |
| ·高、低网络使用组中现实社会支持在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第89-94页 |
| ·高、低网络使用组中自我同一性在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第94-98页 |
| 4 讨论 | 第98-102页 |
| ·高、低网络使用组现实社会支持在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第98-100页 |
| ·高使用组现实社会支持在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第98-100页 |
| ·低使用组现实社会支持在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第100页 |
| ·高、低使用组现实社会支持在自变量对因变量影响中调节作用的比较 | 第100页 |
| ·高、低网络使用组自我同一性在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第100-102页 |
| ·高使用组自我同一性在自变量对因变量影响中的调节作用 | 第100-101页 |
| ·高、低使用组自我同一性在自变量对因变量影响中调节作用的比较 | 第101-102页 |
| 5 小结 | 第102-103页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第103-113页 |
| 1 青少年网络社会支持的结构 | 第103-104页 |
| 2 网络社会支持对青少年心理健康的作用机制 | 第104-108页 |
| ·网络使用非适应性认知的中介作用 | 第104-106页 |
| ·现实社会支持、自我同一性的调节作用 | 第106-108页 |
| 3 研究结果对教育实践的启示 | 第108-110页 |
| ·学校教育方面 | 第109页 |
| ·家庭教育方面 | 第109页 |
| ·青少年自我教育方面 | 第109-110页 |
| 4 本研究的创新点与不足 | 第110-111页 |
| ·研究的创新点 | 第110-111页 |
| ·研究中的不足 | 第111页 |
| 5 有待进一步研究的问题 | 第111-113页 |
| ·研究工具的开发和研究方法的多元化 | 第111-112页 |
| ·网络社会支持的形成、发展及作用机制 | 第112页 |
| ·网络与现实生活结合中相关影响因素的作用 | 第112-113页 |
| 第五部分 研究结论 | 第113-114页 |
| 参考文献 | 第114-122页 |
| 附录1 博士论文调查问卷 | 第122-129页 |
| 附录2 攻读博士期间发表的论文 | 第129-130页 |
| 后记 | 第130页 |
