| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| ·研究背景和目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-19页 |
| ·焦虑及其与学业的关系 | 第14-15页 |
| ·焦虑的概念及其分类 | 第14页 |
| ·焦虑与学业的关系研究 | 第14-15页 |
| ·外语学习焦虑及其研究成果 | 第15-16页 |
| ·外语学习焦虑的概念 | 第15页 |
| ·外语学习焦虑的研究 | 第15-16页 |
| ·外语阅读焦虑及其研究成果 | 第16-18页 |
| ·阅读与阅读理解 | 第16页 |
| ·外语阅读焦虑的界定 | 第16-17页 |
| ·外语阅读焦虑的研究 | 第17-18页 |
| ·小结 | 第18-19页 |
| 第三章 高职生英语阅读焦虑对阅读成绩影响的调查设计 | 第19-22页 |
| ·高职学生英语学习状况概述 | 第19-20页 |
| ·高职生英语阅读焦虑对阅读成绩影响的调查 | 第20-22页 |
| 第四章 高职生英语阅读焦虑对阅读成绩影响的调查结果分析 | 第22-33页 |
| ·高职生英语阅读焦虑对阅读成绩的影响 | 第22-26页 |
| ·高职生英语阅读焦虑与英语学习焦虑的关系 | 第22-23页 |
| ·高职生英语阅读焦虑与英语阅读成绩的关系 | 第23-25页 |
| ·高职生不同程度的英语阅读焦虑与英语阅读成绩的关系 | 第25-26页 |
| ·影响高职生英语阅读焦虑和阅读成绩的主要因素 | 第26-32页 |
| ·旧有知识 | 第26-27页 |
| ·自我概念 | 第27-29页 |
| ·模糊容忍度 | 第29-30页 |
| ·思维策略 | 第30-31页 |
| ·动机 | 第31页 |
| ·性别 | 第31-32页 |
| ·小结 | 第32-33页 |
| 第五章 教学启示 | 第33-37页 |
| ·建立良好的师生关系，创设安全的心理环境 | 第33-34页 |
| ·引导学生认知重估，培养自信心 | 第34页 |
| ·输入可理解语言，激发学生兴趣 | 第34-35页 |
| ·加强阅读策略的培养，形成篇章整体意识 | 第35-36页 |
| ·鼓励学生进行广泛阅读，扩大知识面 | 第36页 |
| ·开展合作学习，调动学生积极思维 | 第36-37页 |
| 第六章 结论及局限性 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 调查问卷 | 第41-45页 |
| 附录二 英语阅读理解测试试卷 | 第45-54页 |
