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“注音识字.提前读写”的利弊考察和研究

摘要第1-5页
ABSTRACT第5-8页
引言第8-11页
 一、“注音识字.提前读写”实验发起的背景第8页
 二、“注音识字.提前读写”实验的目的第8-9页
 三、“注音识字.提前读写”实验在二十六年中发展的过程第9-10页
 四、本课题研究的意义和目的第10-11页
一、“注音识字. 提前读写”教学方法的优势第11-19页
 (一) 比较“注音识字.提前读写”与其它识字教学的异同第11-13页
  1. 从识字教学方法看异同第11-13页
  2. 从教材体系看异同第13页
 (二) 从理论上谈“注.提”教学在哪些方面符合儿童心理发展规律和小学语文的教学规律第13-15页
  1. 促进了儿童语言能力和智力的发展第13-14页
  2. 促进了儿童左右脑的协调发展第14页
  3. 有意识记与无意识记相结合,提高识字效率第14页
  4. 识字教学应促进语言发展第14-15页
  5. 构建整体优化的教学体系第15页
 (三) “注.提”教学的优势所在第15-17页
 (四) 从调查数据来看“注.提”班与普通班在教学效果方面的差异第17-19页
二、“注音识字.提前读写”教学方法的弊端第19-25页
 (一) 教学过程中发现的问题第19页
 (二) 用调查数据来说明该方法所存在的问题第19-20页
 (三) 从理论上来阐述该方法存在弊端的根本性原因第20-22页
 (四) 如何克服在“注.提”教学过程中出现的弊端第22-25页
  1. 对于学生在应用汉字的过程中经常出现错别字的弊端,我们可以从以下几个方面加以完善第22-23页
  2. 降低对学生拼音直呼的要求,减轻学生的负担第23页
  3. 因材施教,不对全体学生提出同一要求第23页
  4. 南方学生的教学策略第23页
  5. 加强师资力量的培训第23-24页
  6. 加强理论研究第24-25页
三、关于完善“注音识字.提前读写”识字教学方法的一些设想第25-28页
 (一) 从根本上解决“注音识字.提前读写”符合儿童语言、思维发展规律却不符合汉字的识记规律之间的矛盾第25页
  1. 知识迁移第25页
  2. 形象思维第25页
  3. 理解记忆第25页
 (二) 吸收其它识字教学方法的优点,取人之长,补己之短第25-26页
 (三) 遵循学生心理发展进行识字教学第26-27页
  1. 学习曲线第26页
  2. 遗忘规律第26页
  3. 表象系统第26页
  4. 识记意识第26-27页
 (四) 教师切莫忽视细节,对学生加强训练第27-28页
结语第28-29页
参考文献第29-31页
后记第31页

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