| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| ·选题的缘由 | 第7-8页 |
| ·研究方法的选择 | 第8-10页 |
| ·文献研究方法 | 第8-9页 |
| ·有关质的研究方法 | 第9-10页 |
| ·资料的收集与整理 | 第10-12页 |
| ·确定课堂观察现场和研究对象的理由 | 第10页 |
| ·资料收集 | 第10-12页 |
| 第2章 基于新课程理念的高中个性化语文教学效度的透析 | 第12-46页 |
| ·基于新课程理念研究教学现场与教学细节的意义 | 第12-14页 |
| ·语文新课程理念述要 | 第12-13页 |
| ·新课程背景下研究个性化语文教学现场和教学细节的现实意义 | 第13-14页 |
| ·新课程理念下高中个性化语文教学案例及分析 | 第14-27页 |
| ·虚假民主，虚假讨论 | 第14-17页 |
| ·架空文本，过度拓展 | 第17-20页 |
| ·浅性问题，浅性对话 | 第20-25页 |
| ·主导缺失，主体失控 | 第25-27页 |
| ·新课程背景下个性化语文教学效度的透析 | 第27-35页 |
| ·文本资源浪费 | 第28-33页 |
| ·课堂交往失效 | 第33-35页 |
| ·个性化语文教学效度分析的启悟 | 第35-46页 |
| ·个性化的语文教学应该是点拨式 | 第35-36页 |
| ·个性化语文教学必须直面文本语言 | 第36-38页 |
| ·个性化语文教学必须是有感染力的 | 第38-43页 |
| ·个性化语文教学必须优化课堂教学过程 | 第43-44页 |
| ·个性化语文教学必须是教师指导下的自主的、探究的、对话的学习过程 | 第44-46页 |
| 第3章 构建个性语文化阅读教学模式 | 第46-67页 |
| ·个性化语文教学必须具有的共同特征 | 第46-53页 |
| ·个性化教师 | 第46页 |
| ·个性化学生 | 第46-47页 |
| ·个性化教学 | 第47-48页 |
| ·语文有效阅读教学的特征 | 第48-53页 |
| ·有效的个性化语文教学模式的建构 | 第53-67页 |
| ·“点拨——创新”阅读教学模式 | 第53-54页 |
| ·学习语言(言语)阅读教学模式 | 第54-58页 |
| ·层级化阅读教学模式 | 第58-62页 |
| ·创造性阅读教学模式 | 第62-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第73页 |
