| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 一、引言 | 第13-25页 |
| （一） 问题的提出 | 第13-16页 |
| 1. 发展幼儿主体性是幼儿教育的主要任务之一 | 第13-14页 |
| 2. 教学活动是幼儿主体性发展的基础 | 第14-15页 |
| 3. 探索适宜的支持性教学策略势在必行 | 第15-16页 |
| （二） 研究价值 | 第16-17页 |
| 1. 理论价值 | 第16页 |
| 2. 实践价值 | 第16-17页 |
| （三） 研究思路及研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 观察法的运用 | 第17页 |
| 2. 行动研究法的运用 | 第17-18页 |
| 3. 访谈法的运用 | 第18页 |
| 4. 文献法的运用 | 第18页 |
| （四） 研究综述 | 第18-25页 |
| 1. 国内与本课题相关的研究 | 第18-22页 |
| 2. 国外关于教师教学行为有效性的研究 | 第22-25页 |
| 二、幼儿主体性发展与教师支持性教学策略的关系 | 第25-30页 |
| （一） 幼儿主体性发展的涵义 | 第25-28页 |
| 1. 幼儿主体性发展的涵义 | 第25-26页 |
| 2. 幼儿主体性发展的特点 | 第26-27页 |
| 3. 幼儿主体性发展的价值 | 第27-28页 |
| （二） 教师支持性教学策略的涵义 | 第28-29页 |
| （三） 幼儿主体性发展与教师支持性教学策略的内在联系 | 第29-30页 |
| 1. 支持性教学策略有利于幼儿主体性发展 | 第29页 |
| 2. 幼儿主体性发展促使教师探寻新的支持性教学策略 | 第29-30页 |
| 3. 在幼儿主体性发展不同水平上采取不同的支持性教学策略 | 第30页 |
| 三、幼儿主体性发展的不良现状及其原因 | 第30-37页 |
| （一） 教学中幼儿主体性缺失的现状 | 第31-33页 |
| 1. 从教师角度看幼儿主体性缺失 | 第31-32页 |
| 2. 从幼儿表现上看幼儿主体性缺失 | 第32-33页 |
| （二） 教学中幼儿主体性发展不良的原因 | 第33-37页 |
| 1. 教师无支持意识，也无支持行为 | 第34-35页 |
| 2. 教师有支持意识，但缺乏支持行为 | 第35页 |
| 3. 教师有支持意识和支持行为，但采取的是无效的支持 | 第35页 |
| 4. 教师支持形式过于单一 | 第35-37页 |
| 四、促进幼儿主体性发展的有效的支持性教学策略 | 第37-61页 |
| （一） 转变教育观念 | 第37-41页 |
| 1. 教师观的转变 | 第37-38页 |
| 2. 师幼互动观的转变 | 第38-40页 |
| 3. 教学观的转变 | 第40-41页 |
| （二）建立积极、有效的师幼互动模式 | 第41-44页 |
| 1. 增加幼儿发起互动的比例 | 第41-43页 |
| 2. 倡导教师深入地参与幼儿的活动 | 第43页 |
| 3. 加强幼儿与幼儿之间的互动与交流 | 第43-44页 |
| （三） 创设支持性环境 | 第44-51页 |
| 1. 物质环境的支持 | 第44-46页 |
| 2. 心理环境的支持 | 第46-49页 |
| 3. 时间和空间的支持 | 第49-51页 |
| （四） 探索适宜的教学方法和策略 | 第51-55页 |
| 1. 把握好教学方法和策略在实施中的“度” | 第51-52页 |
| 2. 处理好预成与生成的关系 | 第52-53页 |
| 3. 协调好多种多样的教学方法和策略 | 第53-55页 |
| （五） 建立幼儿主体性发展评价机制 | 第55-61页 |
| 1. 发挥教育的激励功能 | 第55-57页 |
| 2. 建立幼儿主体性发展档案袋 | 第57-58页 |
| 3. 幼儿相互评价和自我评价 | 第58-61页 |
| 五、结语 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-69页 |
| 论文发表情况 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
