基于研究共同体的教师专业发展个案研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| Ⅰ 研究背景 | 第11-12页 |
| Ⅱ 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| Ⅲ 研究方法 | 第13-14页 |
| Ⅳ 研究路线 | 第14-15页 |
| 第一部分 研究中相关概念的理论释析 | 第15-28页 |
| ·教师专业发展 | 第15-23页 |
| ·教师专业发展的内涵理解 | 第15-16页 |
| ·教师专业发展的阶段形成 | 第16-18页 |
| ·教师专业发展的模式评析 | 第18-22页 |
| ·教师专业发展的现实写照 | 第22-23页 |
| ·研究共同体 | 第23-28页 |
| ·研究共同体的理解 | 第23-24页 |
| ·研究共同体的分类 | 第24-25页 |
| ·研究共同体的基础 | 第25-26页 |
| ·研究共同体的意义 | 第26-28页 |
| 第二部分 构建教师专业发展研究共同体 | 第28-33页 |
| ·构建教师专业发展研究共同体的理论支撑 | 第28页 |
| ·维果茨基心理发展理论 | 第28页 |
| ·皮亚杰建构主义学习理论 | 第28页 |
| ·教师专业发展研究共同体的创建 | 第28-33页 |
| ·教师专业发展研究共同体的涵义与内容 | 第28-29页 |
| ·教师专业发展研究共同体的结构与特点 | 第29-31页 |
| ·教师专业发展研究共同体的工作与意义 | 第31-33页 |
| 第三部分 教师专业发展研究共同体的实践探索 | 第33-72页 |
| ·教师专业发展研究共同体的工作规划 | 第33-51页 |
| ·现状调查 制定方案 | 第33-49页 |
| ·调查及分析 | 第33-43页 |
| ·方案的制定 | 第43-49页 |
| ·实施方案 观察跟进 | 第49-50页 |
| ·全方位系统引导教师专业成长 | 第49-50页 |
| ·指导教师做自身专业成长周志 | 第50页 |
| ·与教师进行阶段性针对性访谈 | 第50页 |
| ·对教师进行课堂观察实录 | 第50页 |
| ·教师专业成长相关教学事件个案记录 | 第50页 |
| ·教师专业成长历程个案描述与分析 | 第50页 |
| ·整理归纳 效果分析 | 第50-51页 |
| ·教师专业发展研究共同体工作的开展 | 第51-72页 |
| ·教师科研能力的个案描述 | 第51-60页 |
| ·教师教育理念的个案描述 | 第60-62页 |
| ·教师教学技能的个案描述 | 第62-64页 |
| ·教师教学方法的个案描述 | 第64-70页 |
| ·教师自学能力的个案描述 | 第70-72页 |
| 第四部分 教师专业发展个案研究的效果分析 | 第72-75页 |
| ·一线教师专业发展的效果分析 | 第72-73页 |
| ·研究人员专业发展的效果分析 | 第73-75页 |
| 结论 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-88页 |
| 附录1:书目 | 第79-83页 |
| 附录2:中学教师专业发展调查问卷 | 第83-86页 |
| 附录3:威县生物教师访谈提纲 | 第86-87页 |
| 附录4:部分访谈录音 | 第87-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第89页 |
