| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-13页 |
| 第一章 引论 | 第13-21页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·文献研究综述 | 第14-19页 |
| ·西方教育学发展的历史过程和发展阶段 | 第14-16页 |
| ·教育学的内在逻辑 | 第16-19页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究的思路 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 西方教育学发展的内在逻辑的解读 | 第21-26页 |
| ·教育学发展 | 第21-24页 |
| ·教育学发展的含义 | 第21-22页 |
| ·教育学发展与相关概念的关系 | 第22-24页 |
| ·内在逻辑 | 第24-26页 |
| ·内在逻辑的概念 | 第24页 |
| ·内在逻辑与相关概念的关系 | 第24-26页 |
| 第三章 西方教育学发展的内在逻辑:教育学者对“理想人格”的探寻 | 第26-34页 |
| ·理想人格的含义 | 第26-29页 |
| ·理想人格的概念 | 第26-27页 |
| ·理想人格的特征 | 第27-29页 |
| ·教育学中“理想人格”的意义:规定着教育理论的建构和发展 | 第29-34页 |
| ·夸美纽斯:以“宗教人”的设定为基础的教育理论 | 第30-31页 |
| ·赫尔巴特:以“道德人”的设定为基础的教育理论 | 第31-32页 |
| ·杜威:以“经验人”的设定为基础的教育理论 | 第32-34页 |
| 第四章 西方教育学发展的内在逻辑的依据 | 第34-45页 |
| ·逻辑依据:“成人”──教育学的核心范畴 | 第34-38页 |
| ·人的存在:现实与理想的统一体 | 第34-35页 |
| ·对人的认识:教育发展的前提与基础 | 第35-37页 |
| ·“成人”:教育理论建构的基础 | 第37-38页 |
| ·历史依据:教育学的历史演变 | 第38-45页 |
| ·从范式的角度看西方教育学的发展 | 第38-43页 |
| ·西方教育学“范式”改变的实质:以“理想人格”为基点的思维方式的转变 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 发表文章目录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 个人简况及其联系方式 | 第51-52页 |
