| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 一、研究背景 | 第13-16页 |
| 二、研究定位与研究内容 | 第16-17页 |
| 三、研究方法与研究意义 | 第17页 |
| 四、论文组织结构 | 第17-19页 |
| 五、本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 研究基础 | 第20-40页 |
| 一、移动学习 | 第21-27页 |
| （一） 国内情况概览 | 第21-25页 |
| 1 研究分类 | 第21页 |
| 2 现状元分析 | 第21-25页 |
| （二） 国外情况概览 | 第25-27页 |
| 二、支撑技术 | 第27-29页 |
| （一） 终端操作系统层 | 第27页 |
| （二） 实施方式层 | 第27-28页 |
| （三） 无线通信层 | 第28-29页 |
| 三、自适应学习系统 | 第29-33页 |
| （一） 相关概念 | 第29-30页 |
| （二） 主要参考模型 | 第30-33页 |
| 1. AHAM | 第30-31页 |
| 2. LAOS | 第31页 |
| 3. WebML | 第31-32页 |
| 4.X AHM | 第32-33页 |
| 四、个人学习环境 | 第33-38页 |
| （一） 个人学习环境的概念与特征 | 第33-34页 |
| 1 个人学习环境的概念 | 第33页 |
| 2 个人学习环境的特征 | 第33-34页 |
| （二） 个人学习环境的实现方式 | 第34-38页 |
| 1 个人学习环境的技术支撑 | 第34-35页 |
| 2 个人学习环境的典型图解 | 第35-38页 |
| 五、本章小结 | 第38-40页 |
| 第三章 移动学习内涵界定及特征研究 | 第40-48页 |
| 一、移动学习概念及内涵分析 | 第41-43页 |
| （一） 移动学习现有定义分类 | 第41-43页 |
| （二） 移动学习现有定义辨析 | 第43页 |
| 二、移动学习内涵界定 | 第43-44页 |
| 三、移动学习的特征 | 第44-46页 |
| （一） 移动设备方面 | 第44-45页 |
| （二） 移动学习环境方面 | 第45页 |
| （三） 移动学习活动方面 | 第45-46页 |
| 四、本章小结 | 第46-48页 |
| 第四章 移动学习的理论模型研究 | 第48-60页 |
| 一、现有移动学习理论依据及辨析 | 第49-53页 |
| （一） 活动理论 | 第49-50页 |
| （二） 非正式学习 | 第50页 |
| （三） 情境认知理论 | 第50-51页 |
| （四） 分布式认知理论 | 第51页 |
| （五） 会话学习理论 | 第51-52页 |
| （六） 移动学习理论依据辨析 | 第52-53页 |
| 二、会话-活动-分布式理论模型CAD | 第53-56页 |
| （一） CAD 结构 | 第54-55页 |
| （二） CAD 与三种学习理论 | 第55-56页 |
| 1 会话理论与活动理论 | 第55页 |
| 2 会话理论与分布式认知理论 | 第55-56页 |
| 3 分布式认知理论与活动理论 | 第56页 |
| 三、CAD 与模型分析 | 第56-58页 |
| （一） CAD 与系统平衡 | 第56-57页 |
| （二） CAD 与教学交互 | 第57页 |
| （三） CAD 与认知分布 | 第57-58页 |
| 四、本章小结 | 第58-60页 |
| 第五章 大学英语移动学习系统需求分析 | 第60-72页 |
| 一、研究方法 | 第61-62页 |
| （一） 研究样本的选择 | 第61页 |
| （二） 软件及硬件环境 | 第61页 |
| （三） 实施过程 | 第61-62页 |
| 二、调研结果及分析 | 第62-69页 |
| （一） 应用现状分析 | 第62-63页 |
| （二） 需求程度分析 | 第63页 |
| （三） 实施方式选择 | 第63-64页 |
| （四） 应用情境 | 第64-65页 |
| （五） 课程分析 | 第65-66页 |
| 1 内容片段的持续时间 | 第65-66页 |
| 2 课程的媒体形式 | 第66页 |
| （六） 课程内容分析 | 第66-67页 |
| （七） 功能偏好分析 | 第67-69页 |
| 1 查询功能 | 第68页 |
| 2 学习功能 | 第68页 |
| 3 练习功能 | 第68页 |
| 4 成绩记录功能 | 第68页 |
| 5 学习提醒功能 | 第68-69页 |
| 三、访谈结果及分析 | 第69页 |
| （一） 功能个性化 | 第69页 |
| （二） 信息更新及时化 | 第69页 |
| （三） 助学内容丰富化 | 第69页 |
| 四、系统模型需求 | 第69-71页 |
| 五、本章小结 | 第71-72页 |
| 第六章 大学英语移动学习系统功能模型研究 | 第72-84页 |
| 一、设计思路 | 第73-77页 |
| （一） 前提和基础 | 第73-75页 |
| 1 大学英语的新课改需求 | 第73-74页 |
| 2 大学生移动学习规律 | 第74-75页 |
| （二） MLMCE 模型概述 | 第75-76页 |
| （三） MLMCE 模型实施原则 | 第76-77页 |
| 二、功能及依据的映射关系 | 第77-78页 |
| （一） 理论模型与功能关键词 | 第77页 |
| （二） 需求分析与功能关键词 | 第77-78页 |
| （三） 大学英语新课改与功能关键词 | 第78页 |
| （四） 大学生学习规律与功能关键词 | 第78页 |
| 三、系统模型功能设计 | 第78-83页 |
| （一） 总体功能设计 | 第79-80页 |
| （二） 创作模块 | 第80页 |
| （三） 个性化学习模块 | 第80-82页 |
| 1 学习方式 | 第80页 |
| 2 查询 | 第80-81页 |
| 3 测评 | 第81页 |
| 4 记录 | 第81页 |
| 5 共享 | 第81页 |
| 6 交流 | 第81页 |
| 7 提醒 | 第81-82页 |
| 8 更新 | 第82页 |
| 9 助学 | 第82页 |
| 10 情境感知 | 第82页 |
| （四） 评价与反馈模块 | 第82-83页 |
| （五） 管理模块 | 第83页 |
| 四、本章小结 | 第83-84页 |
| 第七章 MLMCE 体系结构研究 | 第84-94页 |
| 一、MLMCE 的自适应性能 | 第85-90页 |
| （一） XAHM 原理分析 | 第85-87页 |
| 1 领域模型 | 第85页 |
| 2 用户模型 | 第85-86页 |
| 3 自适应模型 | 第86-87页 |
| （二） XAHM 的主要不足 | 第87页 |
| （三） XAHM 的改进 | 第87-90页 |
| 1 五级领域模型 | 第87-88页 |
| 2 多元化学习者模型 | 第88-89页 |
| 3 两级自适应机制 | 第89-90页 |
| 二、自适应视角下的MLMCE 体系结构 | 第90-92页 |
| （一） 创作层 | 第91页 |
| （二） 数据层 | 第91页 |
| （三） 业务逻辑层 | 第91页 |
| （四） 表示层 | 第91-92页 |
| 三、本章小结 | 第92-94页 |
| 第八章 MLMCE 设计案例——面向大学英语词汇学习的移动系统 | 第94-100页 |
| 一、大学英语词汇学习的必要性 | 第95页 |
| 二、系统设计 | 第95-98页 |
| （一） 系统功能设计 | 第95-97页 |
| 1 功能结构 | 第95-96页 |
| 2 功能描述 | 第96-97页 |
| （二） 系统流程设计 | 第97页 |
| （三） 自适应设计 | 第97-98页 |
| 1 五层领域模型 | 第97页 |
| 2 掌握程度 | 第97-98页 |
| 3 第二级自适应中过程1 | 第98页 |
| 三、系统原型及可用性分析 | 第98-99页 |
| 四、本章小结 | 第99-100页 |
| 第九章 总结与展望 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-108页 |
| 附件一：大学英语移动学习体验调查问卷 | 第108-112页 |
| 附件二：大学英语移动学习深度访谈纪要 | 第112-140页 |
| 后记 | 第140-142页 |