| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| 一、研究背景及问题的提出 | 第11-17页 |
| 二、研究的意义 | 第17页 |
| 三、研究的思路、方法与论文创新之处 | 第17-19页 |
| 第一部分 理科实验探究教学的内涵及发展轨迹 | 第19-77页 |
| 一、核心概念的界定 | 第19页 |
| 1. 对"探究"的理解 | 第19页 |
| 2. 实验 | 第19页 |
| 3. 验证性实验 | 第19页 |
| 4. 探索性实验 | 第19页 |
| 二、实验探究教学理论 | 第19-30页 |
| 1. 作为科学教学的验证性实验 | 第19-20页 |
| 2. 作为科学教学的实验探究的内涵和要求 | 第20-24页 |
| 3. 实验探究或科学探究的主要过程 | 第24-27页 |
| 4. 实验探究教学的指导思想 | 第27-30页 |
| 三、实验探究教学的发展轨迹 | 第30-77页 |
| (一) 实验在科学发展中的萌芽时期 | 第30-31页 |
| (二) 实验方法的提出及缓慢发展时期 | 第31-32页 |
| (三) 实验方法的确立和在科学上的快速发展时期 | 第32-33页 |
| (四) 科学教育开始进入中小学校课程 | 第33-34页 |
| (五) 美国科学教育方法改革——探究教学的提出、发展和走向成熟 | 第34-40页 |
| (六) 我国科学课程的改革历程及实验探究教学的发展 | 第40-77页 |
| 第二部分 理科实验探究教学的意义、作用与核心要素分析 | 第77-87页 |
| 一、实验探究教学的意义 | 第77-80页 |
| 1. 开展实验探究教学是素质教育的要求 | 第77页 |
| 2. 开展实验探究教学是国际科学教育发展趋势的要求 | 第77-79页 |
| 3. 开展实验探究教学是对人才培养的要求 | 第79-80页 |
| 二、实验探究教学对提高学生科学素养的作用 | 第80-82页 |
| 1. 通过实验探究利于学生掌握科学知识 | 第80页 |
| 2. 通过实验探究利于学生理解科学研究过程和掌握科学方法 | 第80-81页 |
| 3. 通过科学探究利于学生体会科学精神和科学态度 | 第81-82页 |
| 4. 通过探究教学利于培养学生的创新意识和实践能力 | 第82页 |
| 三、理科实验探究教学的核心要素分析 | 第82-87页 |
| 1. 问题 | 第82-84页 |
| 2. 假说 | 第84页 |
| 3. 求证 | 第84-87页 |
| 第三部分 我国中学理科实验探究教学的现状 | 第87-107页 |
| 一、针对部分理科师生所做的调查研究 | 第87-100页 |
| (一) 问题的提出 | 第87-88页 |
| (二) 研究假设和设计意图 | 第88-91页 |
| (三) 针对部分理科教师的调查 | 第91-95页 |
| (四) 针对部分中学生的调查 | 第95-100页 |
| 二、针对教师的调查统计与分析 | 第100-102页 |
| 1. 针对教师科学本质观的调查统计与分析 | 第100页 |
| 2. 针对不同科学教师的背景差异检验分析 | 第100页 |
| 3. 针对在职教师与师范院校准教师之间的差异检验分析 | 第100页 |
| 4. 探讨教师的科学本质观与开展实验探究教学之间的相关性分析 | 第100-102页 |
| 三、针对学生的调查统计与分析 | 第102-103页 |
| 1. 针对学生科学本质观水平的调查统计与分析 | 第102页 |
| 2. 来自不同地区的学生差异显著性分析 | 第102-103页 |
| 四、发展差距 | 第103-107页 |
| 1. 与素质教育的要求相比存在着差距 | 第103页 |
| 2. 与国际水平相比存在着差距 | 第103-104页 |
| 3. 与科学发展的要求相比存在着差距 | 第104-105页 |
| 4. 与对人才培养的要求相比存在着差距 | 第105-107页 |
| 第四部分 构建实验探究教学的新模型 | 第107-129页 |
| 一、以波普尔科学哲学思想为理论基础 | 第107-116页 |
| (一) 波普尔的主要科学哲学思想 | 第107-111页 |
| (二) 波普尔的科学哲学思想对现代科学本质观的影响 | 第111-112页 |
| (三) 波普尔的科学哲学思想对我国科学教育改革的启示 | 第112-116页 |
| 二、实验探究教学新模型的构建 | 第116-118页 |
| 1. 波普尔的四阶段理论与实验探究教学的核心要素对比分析 | 第116-117页 |
| 2. 根据波普尔的四阶段理论构建实验探究教学的新模型 | 第117-118页 |
| 三、新模型的适用性研究及应用案例 | 第118-129页 |
| 1. 新模型与原有模型的初步比较研究 | 第118-119页 |
| 2. 新模型的适用性研究 | 第119页 |
| 3. 实验探究新模型应用案例 | 第119-129页 |
| 第五部分 本研究的结论、不足与展望 | 第129-135页 |
| 一、本研究的结论 | 第129-134页 |
| (一) 政策上要给予大力支持 | 第129页 |
| (二) 为开展实验探究教学创设基本条件 | 第129-131页 |
| (三) 开展实验探究教学对科学教师素质的要求 | 第131-134页 |
| 二、本研究的不足之处 | 第134页 |
| 1. 本研究的调查取样方面存在的问题 | 第134页 |
| 2. 新模型的适用性缺乏进一步的实践研究 | 第134页 |
| 三、今后有待研究的问题 | 第134-135页 |
| 1. 科学教师培训者的有关课程设置 | 第134页 |
| 2. 实验探究教学与学生科学本质观发展的实践研究 | 第134页 |
| 3. 新模型的完善需要长期的实践研究 | 第134-135页 |
| 结束语 | 第135-137页 |
| 参考文献 | 第137-147页 |
| 附录 | 第147-205页 |
| 后记 | 第205页 |
