| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 研究的意义、目的 | 第9-10页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第10-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-20页 |
| 第三节 基本概念界定 | 第20-22页 |
| 一、课程、大学课程 | 第20-21页 |
| 二、课程政策、大学课程政策 | 第21-22页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第22-24页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 改革开放三十年来大学课程政策的发展历程 | 第24-52页 |
| 第一节 高等教育精英化时期的大学课程政策(1978-1998) | 第24-36页 |
| 一、大学课程政策制定的背景 | 第24-27页 |
| 二、大学课程政策重点内容分析 | 第27-36页 |
| 第二节 高等教育大众化时期的大学课程政策(1999-2002) | 第36-42页 |
| 一、大学课程政策制定的背景 | 第36-38页 |
| 二、大学课程政策重点内容分析 | 第38-42页 |
| 第三节 高等教育"质量工程"时期的大学课程政策(2003-2008) | 第42-52页 |
| 一、大学课程政策制定的背景 | 第42-45页 |
| 二、大学课程政策重点内容分析 | 第45-52页 |
| 第三章 改革开放三十年来大学课程政策的变革趋势和特点 | 第52-81页 |
| 第一节 大学课程政策由政府多部门共管到教育部主管 | 第52-55页 |
| 第二节 大学课程政策逐步调整大学课程管理的方式 | 第55-62页 |
| 一、大学课程管理方式调整的过程 | 第55-59页 |
| 二、大学课程管理方式调整的原因 | 第59-62页 |
| 第三节 大学课程政策逐步放宽专业设置权限 | 第62-70页 |
| 一、专业设置权限放宽的过程 | 第62-66页 |
| 二、专业设置权限放宽的原因 | 第66-70页 |
| 第四节 大学课程政策从强调社会价值到关注人的主体价值 | 第70-76页 |
| 一、大学课程政策价值取向转变的过程 | 第70-73页 |
| 二、大学课程政策价值取向转变的原因 | 第73-76页 |
| 第五节 大学思想政治课程政策随政治理论创新而变革 | 第76-81页 |
| 一、大学思想政治课程政策变革的过程 | 第76-78页 |
| 二、大学思想政治课程政策变革的原因 | 第78-81页 |
| 第四章 我国大学课程政策存在的问题及完善的建议 | 第81-96页 |
| 第一节 我国大学课程政策存在的问题 | 第81-86页 |
| 一、社会价值和个人价值的整合不够 | 第81-82页 |
| 二、大学课程政策决策的民主化程度不高 | 第82-83页 |
| 三、大学课程自主权赋予不足 | 第83-85页 |
| 四、大学课程政策的执行缺乏稳定性 | 第85-86页 |
| 第二节 完善我国大学课程政策的建议 | 第86-96页 |
| 一、大学课程政策以促进人的全面发展为主题 | 第86-89页 |
| 二、改革大学课程管理体制 | 第89-93页 |
| 三、提高大学课程政策执行的实效性 | 第93-96页 |
| 结语 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-100页 |
| 附录 | 第100-110页 |
| 后记 | 第110-111页 |
