| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-18页 |
| （一） 课题的来源 | 第11-13页 |
| （二） 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| （三） 研究现状综述 | 第14-16页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 二、菲律宾华文教育历史考察 | 第18-26页 |
| （一） 创建时期（1899～1911） | 第18-19页 |
| （二） 发展时期（1912～1941） | 第19-21页 |
| （三） 鼎盛时期（1941～1956） | 第21-22页 |
| （四） 低潮时期（1956～1975） | 第22-23页 |
| （五） 转型时期（1976～1990） | 第23-26页 |
| 三、菲律宾华文教育发展现状与分析 | 第26-43页 |
| （一） 菲律宾华文教育的发展现状 | 第26-30页 |
| 1. 华文教育办学规模扩大、形式多样、层次提高 | 第26-28页 |
| 2. 华文教育交流合作日益加强 | 第28-29页 |
| 3. 华文教育专门机构 | 第29-30页 |
| （二） 菲律宾华文教育现状分析 | 第30-43页 |
| 1. 华文教育迅速发展的原因分析 | 第30-35页 |
| （1） 菲律宾政府对华文教育的肯定和支持政策 | 第30-32页 |
| （2） 菲律宾本国经济事业发展的需要 | 第32-33页 |
| （3） 华人华社积极推动华文教育 | 第33-34页 |
| （4） 中国政府对菲律宾华文教育的支持与援助 | 第34-35页 |
| 2. 华文教育新变化分析 | 第35-38页 |
| （1） 办学主体多元化 | 第35-36页 |
| （2） 学习主体多样化 | 第36-37页 |
| （3） 施教主体专业化 | 第37-38页 |
| （4） 语言环境复杂化 | 第38页 |
| 3. 华文教育存在的问题 | 第38-43页 |
| （1） 外在环境：华文教育没有真正融入菲律宾主流教育 | 第39-40页 |
| （2） 内部体制：华文教育没有真正革新 | 第40-43页 |
| 四、菲律宾华文教育发展策略 | 第43-52页 |
| （一） 更新观念 | 第43-45页 |
| 1. 对菲律宾华人的准确定位 | 第43-44页 |
| 2. 对华文教育的准确定位 | 第44-45页 |
| 3. 更新教学理念 | 第45页 |
| （二） 菲国政府加大支持力度 | 第45-46页 |
| 1. 放宽对华校华文课的课时限制 | 第45-46页 |
| 2. 对华校给予适当的经费支持 | 第46页 |
| 3. 在公立学校开设华文课 | 第46页 |
| 4. 在高校开设汉语专业 | 第46页 |
| 5. 正确对待中国对华文教育的支援并给一定的倾斜与支持 | 第46页 |
| （三） 菲律宾各界华人团结协作，共同振兴华文教育事业 | 第46-47页 |
| 1. 健全教育教学组织管理机构，规范华文教育管理 | 第46-47页 |
| 2. 设立华文教育基金会，为振兴华文教育提供物质保证 | 第47页 |
| （四） 深化华文教育改革，解决华文教学本身存在的问题 | 第47-51页 |
| 1. 加强师资队伍建设，着力培养本土华文教师 | 第48-49页 |
| 2. 编写或使用符合实际、具有完整体系的教材 | 第49-50页 |
| 3. 开创第二语言学习环境，鼓励华文的使用 | 第50页 |
| 4. 鼓励教师使用普通话教学 | 第50-51页 |
| （五） 加强国际教育交流合作 | 第51-52页 |
| 五、结论 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 读研期间科研成果目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
