| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （三）国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.关于Seminar定义的研究 | 第11-13页 |
| 2.关于Seminar教学法的特征研究 | 第13页 |
| 3.关于Seminar应用学科的研究 | 第13-14页 |
| 4.关于Seminar学历教育层次的研究 | 第14-15页 |
| 5.关于Seminar教学组织结构的研究 | 第15-16页 |
| （四）研究内容及方法 | 第16-17页 |
| 1.研究内容 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| （五）创新点 | 第17-18页 |
| 二、中职日语教学现状分析 | 第18-23页 |
| （一）中职日语教育的培养目标 | 第18-19页 |
| （二）中职日语教学存在的问题 | 第19-23页 |
| 1.学时短，生源学习基础薄弱 | 第19-20页 |
| 2.枯燥的语言学习难以激发学习动机 | 第20页 |
| 3.日语教学欠缺综合能力的培养 | 第20-23页 |
| 三、Seminar教学法在中职日语教学应用的理论基础 | 第23-31页 |
| (一)日语教学方法的基本理念 | 第23-25页 |
| 1.日语教学方法和流派 | 第23-25页 |
| 2.日语教学法的基本原则 | 第25页 |
| (二)建构主义学习理论 | 第25-29页 |
| 1.建构主义学习观 | 第25-26页 |
| 2.建构主义学习特征 | 第26-27页 |
| 3.Seminar教学法与建构主义学习理论的契合 | 第27-29页 |
| (三)人本主义学习理论 | 第29-31页 |
| 1.以学生为中心的教学理论 | 第29页 |
| 2.Seminar教学法与人本主义学习理论的契合 | 第29-31页 |
| 四、Seminar教学法在中职日语教学中的应用探索 | 第31-48页 |
| （一）日本ゼミナール课的应用 | 第31-34页 |
| 1.Seminar在日本的发展历史 | 第31页 |
| 2.Seminar在日本的应用现状 | 第31-34页 |
| （二）适合Seminar的中职日语教学内容 | 第34-38页 |
| 1.Seminar教学法在《日语语法》课程中的应用案例 | 第35-36页 |
| 2.Seminar教学法在《日本国概况》课程中的应用案例 | 第36-38页 |
| （三）适合中职日语教学的Seminar课教学结构 | 第38-41页 |
| 1.提出课题，自主探索 | 第38-39页 |
| 2.个人发表，集体倾听 | 第39页 |
| 3.课堂讨论，热烈有序 | 第39-40页 |
| 4.师生点评，教学评价 | 第40-41页 |
| 5.课后作业，反思总结 | 第41页 |
| （四）影响Seminar教学法实施效果的因素 | 第41-45页 |
| 1.开设课程 | 第41-42页 |
| 2.教学组织 | 第42-43页 |
| 3.教师因素 | 第43-44页 |
| 4.授课对象 | 第44-45页 |
| （五）Seminar教学法的实施成效 | 第45-48页 |
| 1.有利于培养中职生独立学习的习惯 | 第46页 |
| 2.有利于提高中职生学习日语的主动性 | 第46页 |
| 3.有利于解决中职课堂讨论难以深入的问题 | 第46页 |
| 4.有利于培养中职生语言学习的交际能力 | 第46-47页 |
| 5.有利于突破日语学习中文化背景的屏障 | 第47-48页 |
| 五、Seminar教学法在中职日语教学中应用的反思 | 第48-53页 |
| （一）发挥教师的主导作用 | 第48-49页 |
| （二）保持学生的学习主体地位 | 第49页 |
| （三）确保课前自主探究过程的全面开展 | 第49-50页 |
| （四）激发学生讨论热情，控制讨论主线 | 第50-51页 |
| （五）完善评价机制 | 第51-53页 |
| 研究结论与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 附录1 关于Seminar在日本应用现状的访谈记录 | 第56-62页 |
| 附录2 中职商务日语专业Seminar教学法问卷调查（学生版） | 第62-64页 |
| 附录3 中职商务日语专业Seminar教学法问卷调查（教师版） | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67页 |
