| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状分析 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内外关于留守儿童的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内外关于留守学生的教育学研究 | 第12-13页 |
| 1.3.3 综合评述 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容与技术路线 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 1.4.3 本文拟解决的关键问题与创新点 | 第15-17页 |
| 2. 曾都区何店中心学校留守学生基本情况 | 第17-21页 |
| 2.1 何店中心学校学生留守情况 | 第17-18页 |
| 2.2 何店中心学校留守学生的监护情况 | 第18页 |
| 2.3 何店中心学校留守学生的学习情况 | 第18-20页 |
| 2.4 何店中心学校留守学生的家庭情况 | 第20-21页 |
| 3. 曾都区何店中心学校留守学生个案探究 | 第21-25页 |
| 3.1 调查问卷分析 | 第21-22页 |
| 3.2 学生访谈分析 | 第22-23页 |
| 3.3 访谈结论与启示 | 第23-25页 |
| 4. 农村初中留守学生的教育现状分析 | 第25-31页 |
| 4.1 农村初中留守学生教育实施状况 | 第25-27页 |
| 4.1.1 政策措施分析 | 第25页 |
| 4.1.2 教育方式分析 | 第25-26页 |
| 4.1.3 教育状况分析 | 第26-27页 |
| 4.2 农村初中留守学生教育问题状况 | 第27-31页 |
| 4.2.1 家庭结构和家庭教育 | 第27页 |
| 4.2.2 学习观念与辅导监督 | 第27-29页 |
| 4.2.3 学生的行为表现与心理 | 第29-31页 |
| 5. 农村初中留守学生的教育策略 | 第31-38页 |
| 5.1 施以完善的政策法规 | 第31-32页 |
| 5.2 创设以学校为主导的人文环境 | 第32-35页 |
| 5.2.1 加强教学硬件设备的构建 | 第32-33页 |
| 5.2.2 完善教育评价体系 | 第33-34页 |
| 5.2.3 开展教师培训 | 第34-35页 |
| 5.3 展开以留守学生为特殊中心的教育观 | 第35-38页 |
| 5.3.1 正确的育人观念 | 第35-36页 |
| 5.3.2 珍爱生命的教育策略 | 第36-37页 |
| 5.3.3 开展丰富多彩的课外活动 | 第37-38页 |
| 6. 农村初中留守学生的教育途径 | 第38-42页 |
| 6.1 发挥家长学校作用,成立家长委员会 | 第38-39页 |
| 6.2 加强留守学生的班级制度管理,并提升学校教育监管力度 | 第39页 |
| 6.3 发挥社区功效,有效利用教育资源 | 第39-40页 |
| 6.4 倡导“导师式”的教学,弘扬教师的人文精神 | 第40-42页 |
| 7. 结论 | 第42-43页 |
| 7.1 研究结论 | 第42页 |
| 7.2 不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-49页 |
| 附录2 | 第49-51页 |
| 附录3 | 第51页 |