| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 口语交际教学研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 口语交际教学理念的更新 | 第12-13页 |
| 2. 课程资源的丰富与不断完善 | 第13页 |
| 3. 多样化的训练方法和教学策略的探究 | 第13-14页 |
| 4. 有效评价方式的探索 | 第14页 |
| 5. 寻求教育心理学方向的新视角 | 第14-16页 |
| 二、高中语文口语交际现状调查 | 第16-24页 |
| (一) 高中语文口语交际教学情况调查结果 | 第17-20页 |
| (二) 高中语文口语交际教学情况调查结果分析 | 第20-24页 |
| 1. 教师自身能力素质欠缺及对口语交际概念理解不清晰 | 第21页 |
| 2. 教材内容设置中口语交际理论严重缺乏、课程内容量少 | 第21-22页 |
| 3. 高考制度的压制导致课时向阅读与作文倾斜 | 第22-23页 |
| 4. 学生心理因素影响及兴趣缺乏 | 第23-24页 |
| 三、基于认知学习理论的高中语文口语交际教学 | 第24-31页 |
| (一) 口语交际与口语交际教学 | 第24-26页 |
| 1. 口语交际的内涵 | 第24-25页 |
| 2. 口语交际教学的内涵 | 第25-26页 |
| (二) 认知学习理论主要学说概述 | 第26-28页 |
| 1. 格式塔学派的顿悟学习理论 | 第26页 |
| 2. 布鲁纳的认知发现学习理论 | 第26-27页 |
| 3. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第27-28页 |
| (三) 认知学习理论对高中语文口语交际教学的启示 | 第28-31页 |
| 1. 注重学情研究,充分了解学生的口语交际能力 | 第28-29页 |
| 2. 教学情境设置要富有趣味性,激发学生的学习兴趣 | 第29页 |
| 3. 教学中有效把握陈述性知识和程序性知识,将理论与实践相结合 | 第29-30页 |
| 4. 尊重学生的认知特点,教学需要由浅入深,循序渐进 | 第30-31页 |
| 四、基于认知学习理论的高中语文口语交际教学实施 | 第31-39页 |
| (一) 基于认知学习理论的高中语文口语交际的教学策略 | 第31-34页 |
| 1. 巧设口语交际模拟场景,激发学生内在学习动机 | 第31-32页 |
| 2. 运用多样化的教学方式,促进学生有意义的接受学习 | 第32页 |
| 3. 指导学生进行有效口语交际社会实践活动 | 第32-33页 |
| 4. 培养学生自我训练意识,实现真正学习 | 第33页 |
| 5. 充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性 | 第33-34页 |
| (二) 基于认知学习理论的高中语文口语交际的应用 | 第34-39页 |
| 1. 单向表达 | 第34-36页 |
| 2. 双向交流 | 第36-39页 |
| 总结 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
