于漪与李吉林语文情感教学比较研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 选题依据 | 第10-12页 |
| 1. 在语文教学中实施情感教学的必要性 | 第10-11页 |
| 2. 于漪和李吉林的情感教学 | 第11-12页 |
| (二) 选题的意义 | 第12页 |
| (三) 研究现状 | 第12-13页 |
| (四) 研究内容和方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究内容 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、于漪的情感教学与李吉林的情境教学 | 第15-20页 |
| (一) 于漪的情感教学 | 第15-17页 |
| 1. 于漪简介 | 第15页 |
| 2. 情感教学的特点 | 第15-16页 |
| 3. 于漪对语文情感教学的重要贡献 | 第16-17页 |
| (二) 李吉林的情境教学 | 第17-20页 |
| 1. 李吉林简介 | 第17-18页 |
| 2. 情境教学的特点 | 第18-19页 |
| 3. 李吉林对情感教学的重要贡献 | 第19-20页 |
| 三、于漪、李吉林在语文情感教学中的共性 | 第20-27页 |
| (一) 教师方面 | 第20-22页 |
| 1. 教师的主导作用 | 第20-21页 |
| 2. 教师的情感先行 | 第21-22页 |
| (二) 教学目标方面 | 第22-23页 |
| 1. 激发学生的情感 | 第22页 |
| 2. 致力于学生的全面发展 | 第22-23页 |
| (三) 教学策略方面 | 第23-27页 |
| 1. 培养兴趣 | 第23-24页 |
| 2. 创设情境 | 第24-26页 |
| 3. 以美陶冶情操 | 第26-27页 |
| 四、于漪、李吉林在语文情感教学中的差别 | 第27-32页 |
| (一) 情感目标方面 | 第27-28页 |
| 1. 于漪:培养学生高级的社会情感 | 第27页 |
| 2. 李吉林:培养学生初级的社会情感 | 第27-28页 |
| (二) 教学策略方面 | 第28-32页 |
| 1. 于漪:注重语言教学法 | 第28-30页 |
| 2. 李吉林:善于运用直观的教学手段 | 第30-32页 |
| 五、于漪与李吉林的情感教学对语文教学的启示 | 第32-35页 |
| (一) 对于漪和李吉林语文情感教学的思考 | 第32页 |
| 1. 于漪和李吉林的教学思想具有前瞻性 | 第32页 |
| 2. 于漪和李吉林的教学目标与素质教育的目标一致 | 第32页 |
| (二) 从于漪和李吉林的情感教学中得到的启示 | 第32-35页 |
| 1. 语文教学要致力于学生的全面发展 | 第32-33页 |
| 2. 语文教学要寻求适当的教学策略 | 第33-34页 |
| 3. 语文教学要在继承中不断地追求创新 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
