| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 术语与符号说明 | 第16-17页 |
| 第1章 绪论 | 第17-30页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第17-21页 |
| 1.1.1 数学文化 | 第17-18页 |
| 1.1.2 民族(民俗)数学与民族(民俗)数学教育 | 第18-19页 |
| 1.1.3 白族民俗文化与白族民俗数学 | 第19页 |
| 1.1.4 白族民俗数学课 | 第19页 |
| 1.1.5 白语及白语汉字记音 | 第19-20页 |
| 1.1.7 村小学 | 第20-21页 |
| 1.1.8 探索与实践 | 第21页 |
| 1.2 研究的背景 | 第21-26页 |
| 1.2.1 民族政策 | 第21-23页 |
| 1.2.2 民俗数学教育 | 第23页 |
| 1.2.3 数学课程改革 | 第23-24页 |
| 1.2.4 白族历史文化的保护与传承 | 第24-25页 |
| 1.2.5 白族民俗数学融入小学数学教学的依据 | 第25-26页 |
| 1.3 研究问题 | 第26-27页 |
| 1.4 研究的意义 | 第27-28页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第27页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第27页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第27-28页 |
| 1.5 论文的结构 | 第28-30页 |
| 第2章 文献综述 | 第30-41页 |
| 2.1 民俗数学教育研究 | 第32-35页 |
| 2.1.1 国内民俗数学教育研究现状 | 第32-33页 |
| 2.1.2 国外民俗数学教育研究现状 | 第33-35页 |
| 2.2 民俗数学教育研究述评 | 第35-39页 |
| 2.2.1 国内民俗数学教育研究述评 | 第35-37页 |
| 2.2.2 国外民俗数学教育研究述评 | 第37-39页 |
| 2.3 本章小结 | 第39-41页 |
| 第3章 研究设计与过程 | 第41-48页 |
| 3.1 研究内容 | 第41-42页 |
| 3.2 研究思路 | 第42页 |
| 3.3 研究方法 | 第42-44页 |
| 3.3.1 文献法 | 第43页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第43页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第43-44页 |
| 3.3.4 课堂观察法 | 第44页 |
| 3.4 研究对象 | 第44页 |
| 3.5 研究工具 | 第44-46页 |
| 3.5.1 问卷设计 | 第45页 |
| 3.5.2 访谈提纲设计 | 第45-46页 |
| 3.5.3 课堂观察记录表 | 第46页 |
| 3.6 数据的收集和整理 | 第46-47页 |
| 3.6.1 数据收集 | 第46页 |
| 3.6.2 数据分析 | 第46-47页 |
| 3.7 研究伦理 | 第47-48页 |
| 第4章 白族民俗数学融入小学数学教学的现状调查分析 | 第48-57页 |
| 4.1 调查说明 | 第48-49页 |
| 4.2 调查结果统计与分析 | 第49-55页 |
| 4.2.1 基于教师的统计与分析 | 第49-52页 |
| 4.2.2 基于学生的统计与分析 | 第52-55页 |
| 4.3 学习者特征分析 | 第55-56页 |
| 4.4 本章小结 | 第56-57页 |
| 第5章 白族民俗数学融入小学数学教学的实践方式探索 | 第57-108页 |
| 5.1 附加式模式教学设计 | 第58-66页 |
| 5.1.1 附加式模式 | 第58页 |
| 5.1.2 “数字3、5、7的认识”教学设计 | 第58-66页 |
| 5.2 复制式模式教学设计 | 第66-78页 |
| 5.2.1 复制式模式 | 第66-67页 |
| 5.2.2 “白族服饰、建筑中几何图形的认识”教学设计 | 第67-78页 |
| 5.3 顺应式模式教学设计 | 第78-92页 |
| 5.3.1 顺应式模式 | 第78页 |
| 5.3.2 “白族儿童游戏中的数学”教学设计 | 第78-92页 |
| 5.4 重构式模式教学设计 | 第92-106页 |
| 5.4.1 重构式模式 | 第92-93页 |
| 5.4.2 “白族语言中的数学”教学设计 | 第93-106页 |
| 5.5 本章小结 | 第106-108页 |
| 第6章 白族民俗数学融入小学数学教学实践的效果分析 | 第108-136页 |
| 6.1 基于教师视角的实践效果分析 | 第108-112页 |
| 6.1.1 参与教学实践的教师的自身感受 | 第108-110页 |
| 6.1.2 教学实践对参与教师的影响 | 第110-111页 |
| 6.1.3 基于教师视角白族民俗数学教学实践对学生的影响 | 第111-112页 |
| 6.2 基于学生视角的问卷分析 | 第112-118页 |
| 6.2.1 被调查学生在白族民俗数学课中的表现 | 第112-114页 |
| 6.2.2 被调查学生在白族民俗数学教学实践中的感受 | 第114页 |
| 6.2.3 被调查学生对白族民俗数学课堂教学方式的反应 | 第114-115页 |
| 6.2.4 被调查学生对白族民俗数学课堂教学的态度 | 第115-116页 |
| 6.2.5 白族民俗数学课堂教学实践对学生的影响 | 第116-117页 |
| 6.2.6 被调查学生对白族民俗数学课堂教学实践的期望 | 第117-118页 |
| 6.3 基于访谈数据的分析 | 第118-121页 |
| 6.3.1 基于教师的访谈数据分析 | 第119-120页 |
| 6.3.2 基于学生的访谈数据分析 | 第120-121页 |
| 6.4 基于课堂观察表的分析 | 第121-134页 |
| 6.5 本章小结 | 第134-136页 |
| 第7章 结论与思考 | 第136-144页 |
| 7.1 研究的结论 | 第136-140页 |
| 7.1.1 白族民俗数学融入小学数学教学的现状及启示 | 第136-137页 |
| 7.1.2 白族民俗数学融入小学数学教学的融入方式 | 第137-139页 |
| 7.1.3 白族民俗数学融入小学数学教学的融入效果 | 第139-140页 |
| 7.2 研究的反思 | 第140-141页 |
| 7.3 研究展望 | 第141-142页 |
| 7.4 思考与建议 | 第142-144页 |
| 参考文献 | 第144-147页 |
| 附录A:白族民俗数学融入小学数学教学现状调查教师问卷 | 第147-150页 |
| 附录B:白族民俗数学融入小学数学教学现状调查学生问卷 | 第150-153页 |
| 附录C:白族民俗数学融入小学数学教学实践效果调查教师问卷 | 第153-155页 |
| 附录D:白族民俗数学融入小学数学教学实践效果访谈提纲(教师卷) | 第155-156页 |
| 附录E：白族民俗数学融入小学数学教学实践效果调查问卷(学生卷) | 第156-158页 |
| 附件F:白族民俗数学融入小学数学教学实践效果访谈提纲(学生卷) | 第158-159页 |
| 附录G:白族民俗数学融入小学数学教学课堂观察记录表 | 第159-162页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第162-163页 |
| 致谢 | 第163页 |
