| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 有利于学生终生学习 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有利于教师发展 | 第11页 |
| 1.2.3 完善课程标准与教材编排 | 第11页 |
| 1.2.4 完善评价标准 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的方法与目的 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第14-21页 |
| 2.1 概念与规律 | 第14-17页 |
| 2.1.1 概念与规律的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 科学概念 | 第14-15页 |
| 2.1.3 大概念与核心概念 | 第15-16页 |
| 2.1.4 重要概念及规律 | 第16页 |
| 2.1.5 前科学概念 | 第16-17页 |
| 2.2 学习进阶 | 第17-21页 |
| 2.2.1 学习进阶的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学习进阶研究的背景 | 第18-19页 |
| 2.2.3 学习进阶的构成要素 | 第19页 |
| 2.2.4 学习进阶的特点 | 第19-20页 |
| 2.2.5 开发学习进阶的意义 | 第20-21页 |
| 第三章 初中“电和磁”中相关概念与规律的学习进阶研究 | 第21-29页 |
| 3.1 初中“电和磁”前概念与课程标准分析 | 第21-25页 |
| 3.1.1 国际小学教材中“电磁学”的内容分析 | 第21页 |
| 3.1.2 国际初中课程中“电和磁”的比较研究 | 第21-23页 |
| 3.1.3 初中“电和磁”的进阶假设 | 第23-25页 |
| 3.2 初中“电和磁”阶段重要概念与规律学习进阶的实践研究 | 第25-29页 |
| 3.2.1 研究工具的设计 | 第25页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.2.3 试题和学生情况分析 | 第25-28页 |
| 3.2.4 学习进阶的修订 | 第28-29页 |
| 第四章 高中“电磁感应”相关概念与规律的学习进阶研究 | 第29-39页 |
| 4.1 “电磁感应”前概念与课程标准分析 | 第29-33页 |
| 4.1.1 “电磁感应”前概念研究 | 第29-30页 |
| 4.1.2 课程标准和教材中“电磁感应”的内容分析 | 第30-31页 |
| 4.1.3 “电磁感应”进阶假设 | 第31-33页 |
| 4.2 高中阶段“电磁感应”相关概念与规律学习进阶的实践研究 | 第33-39页 |
| 4.2.1 测试试题分析 | 第33-37页 |
| 4.2.2 测试结论 | 第37-39页 |
| 第五章 基于学习进阶的“电磁感应”教学设计 | 第39-46页 |
| 5.1 “法拉第电磁感应定律”的进阶假设 | 第39-40页 |
| 5.2 “法拉第电磁感应定律”教学设计 | 第40-46页 |
| 5.2.1 教材内容分析和学情分析 | 第40页 |
| 5.2.2 教学目标分析 | 第40-41页 |
| 5.2.3 教学用具的选用及教具设计 | 第41-43页 |
| 5.2.4 教学过程的设计 | 第43-46页 |
| 第六章 研究总结 | 第46-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究反思 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-59页 |
| 致谢 | 第59-62页 |
| 在学期间的科研情况 | 第62页 |
