| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景与缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 关于社会证书考试研究现状综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 社会证书考试概念综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 关于社会证书考试发展现状综述 | 第12-15页 |
| 1.3.3 社会证书考试对策研究的综述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的基本思路、方法和创新 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的基本思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的主要方法 | 第16页 |
| 1.4.3 研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 2 社会证书考试概念界定与相关理论概述 | 第18-21页 |
| 2.1 社会证书考试概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 考试 | 第18页 |
| 2.1.2 证书考试 | 第18-19页 |
| 2.1.3 社会证书考试 | 第19-20页 |
| 2.2 社会证书考试发展的理论概述 | 第20-21页 |
| 2.2.1 人力资本理论 | 第20页 |
| 2.2.2 终身学习理论 | 第20-21页 |
| 3 社会证书考试发展历程 | 第21-28页 |
| 3.1 社会证书考试发展的历史回溯 | 第21-22页 |
| 3.1.1 改革开放初期的社会证书考试发展 | 第21页 |
| 3.1.2 改革开放后期的社会证书考试发展 | 第21-22页 |
| 3.2 进入新世纪的社会证书考试发展现状 | 第22-28页 |
| 3.2.1 组织结构现状 | 第23-24页 |
| 3.2.2 法律施行现状 | 第24页 |
| 3.2.3 社会证书项目类别 | 第24页 |
| 3.2.4 社会证书等级结构及标准 | 第24-26页 |
| 3.2.5 证书考试认证现状 | 第26-28页 |
| 4 我国社会证书考试的发展问题调查 | 第28-42页 |
| 4.1 调查概况 | 第28-30页 |
| 4.1.1 调查内容的确定 | 第28页 |
| 4.1.2 调查的适用对象的选取 | 第28-29页 |
| 4.1.3 调研问卷的设计 | 第29-30页 |
| 4.2 社会证书考试发展的现实问题整合 | 第30-42页 |
| 4.2.1 培养层次：地区之间发展失衡，层级较低 | 第30-32页 |
| 4.2.2 管理问题：组织多元，政府集权，行业缺位 | 第32-35页 |
| 4.2.3 认证问题：缺乏顶层设计，考试功利化盛行 | 第35-38页 |
| 4.2.4 资源流通屏障：缺乏科学统筹和平台交流 | 第38-39页 |
| 4.2.5 质量鉴评：组织缺乏中立，流于形式 | 第39-40页 |
| 4.2.6 考试文化：人员缺乏自律，“诚信工程”有待完善 | 第40-42页 |
| 5 我国社会证书考试的策略探究 | 第42-52页 |
| 5.1 设定以“证书+能力”为核心的发展目标 | 第42-44页 |
| 5.1.1 以能力为核心，构建社会证书考试框架 | 第42-43页 |
| 5.1.2 凸显育人功能，推动人的可持续性发展 | 第43页 |
| 5.1.3 对接国际标准，实现教育系统间链接 | 第43-44页 |
| 5.2 设计以“政府+行业”为格局的管理体系 | 第44-46页 |
| 5.3 设制以“法律+政策”为导向的发展制度 | 第46-47页 |
| 5.4 设置以行业为主体的认证机制 | 第47-49页 |
| 5.5 设立以“政府+市场”为取向的资源投入 | 第49页 |
| 5.6 设计以“网络+课堂”为平台的助考系统 | 第49-50页 |
| 5.7 完善以“元监控+第三方考核”为保障的监督平台 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录一 | 第56-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |
