| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-27页 |
| 2.1 人际交往效能感 | 第12-16页 |
| 2.1.1 人际交往效能感的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 人际交往效能感的结构 | 第12-14页 |
| 2.1.3 人际交往效能感的影响因素 | 第14-16页 |
| 2.2 成人依恋 | 第16-19页 |
| 2.2.1 依恋理论 | 第16页 |
| 2.2.2 成人依恋的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.3 成人依恋的内部工作模型 | 第17页 |
| 2.2.4 成人依恋的类型理论 | 第17-18页 |
| 2.2.5 成人依恋的测量 | 第18-19页 |
| 2.3 核心自我评价 | 第19-20页 |
| 2.3.1 核心自我评价的由来及界定 | 第19-20页 |
| 2.3.2 核心自我评价的测量 | 第20页 |
| 2.4 自我同情 | 第20-25页 |
| 2.4.1 自我同情的提出 | 第20-22页 |
| 2.4.2 自我同情的概念 | 第22-23页 |
| 2.4.3 自我同情的测量 | 第23-25页 |
| 2.5 成人依恋、自我同情、核心自我评价与人际交往效能感关系的研究 | 第25-27页 |
| 2.5.1 成人依恋与人际交往效能感的关系研究 | 第25页 |
| 2.5.2 成人依恋、核心自我评价与人际交往效能感的关系研究 | 第25-26页 |
| 2.5.3 成人依恋、自我同情与人际交往效能感的关系研究 | 第26-27页 |
| 3 研究方法 | 第27-31页 |
| 3.1 研究假设 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27-28页 |
| 3.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.3.1 亲密关系经历量表 | 第28-29页 |
| 3.3.2 大学生自我同情问卷 | 第29页 |
| 3.3.3 核心自我评价量表 | 第29页 |
| 3.3.4 人际交往效能感问卷 | 第29页 |
| 3.4 施测程序 | 第29-30页 |
| 3.5 数据处理 | 第30-31页 |
| 4 研究结果 | 第31-38页 |
| 4.1 成人依恋、自我同情、核心自我评价与人际交往效能感的情况 | 第31-35页 |
| 4.1.1 各变量的总体情况 | 第31页 |
| 4.1.2 各变量在人口学变量上的情况 | 第31-35页 |
| 4.2 各变量的相关关系 | 第35-36页 |
| 4.3 各变量的回归关系 | 第36-37页 |
| 4.4 大学生自我同情、核心自我评价的中介作用检验 | 第37-38页 |
| 5 分析与讨论 | 第38-41页 |
| 5.1 各变量的总体情况分析 | 第38页 |
| 5.2 各变量在人口学变量上的情况分析 | 第38-40页 |
| 5.2.1 性别差异分析 | 第38-39页 |
| 5.2.2 生源地差异分析 | 第39页 |
| 5.2.3 年级差异分析 | 第39页 |
| 5.2.4 家庭教养方式分析 | 第39-40页 |
| 5.2.5 家庭经济状况分析 | 第40页 |
| 5.3 各变量的相关关系、回归关系分析 | 第40页 |
| 5.4 大学生自我同情、核心自我评价的中介模型分析 | 第40-41页 |
| 6 结论与建议 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 教育建议 | 第41-43页 |
| 6.2.1 关于成人依恋的建议 | 第41-42页 |
| 6.2.2 关于自我同情的建议 | 第42页 |
| 6.2.3 关于核心自我评价的建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55-58页 |
| 在学期间的科研情况 | 第58页 |
