| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课改背景下高考试题对化学学科能力的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 SOLO分类理论在开放性试题质性评价中具有独特的优势 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.1 对高考化学学科试题的命制起到一定借鉴作用 | 第9页 |
| 1.2.2 为新课改下的教育教学指明方向 | 第9页 |
| 1.2.3 促进教学评价理论和评价方式的丰富和发展 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.5 研究路线 | 第10-12页 |
| 第2章 SOLO分类理论文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 SOLO分类理论来源和内容 | 第12-13页 |
| 2.2 SOLO分类理论国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 2.2.1 国外研究 | 第13-15页 |
| 2.2.2 国内研究 | 第15-19页 |
| 第3章 SOLO分类理论在本研究中的应用 | 第19-26页 |
| 3.1 研究范围的界定 | 第19页 |
| 3.1.1 研究试题年限的确定 | 第19页 |
| 3.1.2 研究试题类型的确定 | 第19页 |
| 3.2 SOLO分类理论在高考试题研究中的具体化 | 第19-22页 |
| 3.2.1 高考对化学学科能力的要求 | 第19-20页 |
| 3.2.2 试题绝对难度评估指标体系 | 第20-21页 |
| 3.2.3 高考化学试题SOLO层次量表的建构 | 第21-22页 |
| 3.3 试题SOLO层次划分的具体操作方法 | 第22-24页 |
| 3.4 试题SOLO层次评定的信度分析 | 第24-26页 |
| 第4章 近五年江苏省高考化学主观试题SOLO结构层次分析 | 第26-34页 |
| 4.1 2013年江苏省高考化学主观试题SOLO结构层次分析 | 第26-27页 |
| 4.2 2014年江苏省高考化学主观试题SOLO结构层次分析 | 第27-28页 |
| 4.3 2015年江苏省高考化学主观试题SOLO结构层次分析 | 第28-29页 |
| 4.4 2016年江苏省高考化学主观试题SOLO结构层次分析 | 第29-30页 |
| 4.5 2017年江苏省高考化学主观试题SOLO结构层次分析 | 第30-32页 |
| 4.6 2013-2017年江苏省高考化学主观题的SOLO层次分布统计 | 第32-34页 |
| 第5章 试题SOLO层次分布与实测难度、区分度间的关系 | 第34-51页 |
| 5.1 试题SOLO层次分布与实测难度的关系 | 第34-39页 |
| 5.1.1 对试题SOLO层次分布与实测难度关系的定性分析 | 第34-36页 |
| 5.1.2 对试题SOLO层次分布与实测难度关系的定量分析 | 第36-39页 |
| 5.2 试题SOLO层次分布与区分度的关系 | 第39-51页 |
| 5.2.1 对试题SOLO层次分布与总体区分度关系的定量分析 | 第39-43页 |
| 5.2.2 对试题SOLO层次分布与不同层次区分度关系的定量分析 | 第43-51页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第51-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第51-53页 |
| 6.1.1 近五年江苏省高考化学主观题SOLO层次分布特征研究结论 | 第51-52页 |
| 6.1.2 试题SOLO层次分布与实测难度的关系研究结论 | 第52页 |
| 6.1.3 试题SOLO层次分布与实测区分度的关系研究结论 | 第52-53页 |
| 6.2 对高中教学的建议 | 第53-54页 |
| 6.2.1 夯实基础知识,立足化学教材 | 第53页 |
| 6.2.2 构建知识网络,提升学科能力 | 第53页 |
| 6.2.3 重视化学实验,培养核心素养 | 第53-54页 |
| 6.2.4 设置问题链,实施分层教学 | 第54页 |
| 6.3 研究不足及展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录一 | 第59-65页 |
| 附录二 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
