高中生物“说题”教学活动的实践与研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.5.1 “说题” | 第11-12页 |
| 1.6 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.6.1 国内“说题”教学活动研究现状 | 第12-13页 |
| 1.6.2 国外有关”说题”的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.7 研究的理论基础 | 第14-18页 |
| 1.7.1 建构主义理论 | 第14页 |
| 1.7.2 习题诊断的出声思考 | 第14-15页 |
| 1.7.3 问题解决的信息加工策略 | 第15页 |
| 1.7.4 心智技能理论 | 第15-16页 |
| 1.7.5 最近发展区理论 | 第16-18页 |
| 第2章 高中生物“说题”活动的调查研究 | 第18-30页 |
| 2.1 高中生生物习题解答情况调查 | 第18-28页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第18页 |
| 2.1.3 问卷设计 | 第18页 |
| 2.1.4 结果分析 | 第18-28页 |
| 2.2 教师访谈分析 | 第28-30页 |
| 第3章 高中生物“说题”教学活动的原则与内容 | 第30-43页 |
| 3.1 说题原则 | 第30-31页 |
| 3.1.1 典型性原则 | 第30页 |
| 3.1.2 全面性原则 | 第30页 |
| 3.1.3 主体性原则 | 第30页 |
| 3.1.4 循序渐进原则 | 第30-31页 |
| 3.2 说题内容 | 第31-43页 |
| 3.2.1 说题意 | 第31页 |
| 3.2.2 说条件 | 第31-34页 |
| 3.2.3 说思路 | 第34-35页 |
| 3.2.4 说规律 | 第35-40页 |
| 3.2.5 说反思 | 第40-43页 |
| 第4章 高中生物“说题”教学活动的实验研究 | 第43-79页 |
| 4.1 实验设计 | 第43页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第43页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第43页 |
| 4.1.3 实验假设 | 第43页 |
| 4.1.4 实验方法 | 第43页 |
| 4.2 “说题”教学活动的阶段 | 第43-45页 |
| 4.2.1 初级阶段 | 第43-44页 |
| 4.2.2 中级阶段 | 第44-45页 |
| 4.2.3 高级阶段 | 第45页 |
| 4.3 “说题”教学活动案例 | 第45-64页 |
| 4.3.1 “说题”教学活动案例一 | 第45-55页 |
| 4.3.2 “说题”教学活动案例二 | 第55-61页 |
| 4.3.3 “说题”教学活动案例三 | 第61-64页 |
| 4.4 说题训练 | 第64-68页 |
| 4.5 实验结果分析 | 第68-71页 |
| 4.5.1 期中考试成绩分析 | 第68-70页 |
| 4.5.2 期末考试成绩分析 | 第70-71页 |
| 4.6 调查问卷结果分析 | 第71-79页 |
| 第5章 结论与反思 | 第79-81页 |
| 5.1 结论 | 第79-80页 |
| 5.2 不足 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录A | 第83-86页 |
| 附录B | 第86-92页 |
| 附录C | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
