| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 化学课程标准的需求 | 第8页 |
| 1.1.2 学生自身发展的需求 | 第8页 |
| 1.1.3 高考化学的需求 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.2.1 不同版本教材中“电解池”的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国外关于“电解池”的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 国内关于“电解池”的研究现状 | 第12-16页 |
| 2 研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 2.1 研究内容 | 第16页 |
| 2.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第16页 |
| 2.2.2 案例分析法 | 第16-17页 |
| 2.2.3 试卷考查法 | 第17页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第17-18页 |
| 3 研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 3.1 有意义学习 | 第18页 |
| 3.2 元认知理论 | 第18-20页 |
| 4 电解池学习难点及成因分析 | 第20-33页 |
| 4.1 学情分析 | 第20页 |
| 4.2 电解池学习难点的探查与分析 | 第20-29页 |
| 4.2.1 电解池专题测试 | 第20-28页 |
| 4.2.2 师生访谈 | 第28-29页 |
| 4.3 电解池学习难点的成因分析 | 第29-33页 |
| 4.3.1 “电解池”内容本身带来的难度 | 第29页 |
| 4.3.2 学生自身原因形成的难度 | 第29-33页 |
| 5 教学建议 | 第33-38页 |
| 5.1 课前准备—优化导学案的设计 | 第33-34页 |
| 5.2 教学过程中的教学建议 | 第34-37页 |
| 5.2.1 从学生已有的认知结构出发,调动学习积极性 | 第34页 |
| 5.2.2 应用“比较法”教学,发挥学生的主观能动性 | 第34-35页 |
| 5.2.3 构建宏观-微观-符号三重表征系统 | 第35-37页 |
| 5.3 课后作业—精选习题 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第41-42页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |