| 作者简历 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-10页 |
| abstract | 第10-11页 |
| 第一章 前言 | 第16-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-18页 |
| 1.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 第二章 研究综述 | 第19-35页 |
| 2.1 媒体多任务行为 | 第19-25页 |
| 2.1.1 媒体多任务行为的概念 | 第19-20页 |
| 2.1.2 媒体多任务行为的消极结果 | 第20-22页 |
| 2.1.3 媒体多任务行为的研究方法 | 第22-25页 |
| 2.2 阅读中的心智游移 | 第25-31页 |
| 2.2.1 阅读中心智游移的概念 | 第25页 |
| 2.2.2 阅读中心智游移的理论假设 | 第25-28页 |
| 2.2.3 阅读中心智游移的影响因素 | 第28-29页 |
| 2.2.4 阅读中心智游移的研究方法 | 第29-31页 |
| 2.3 媒体多任务行为与心智游移的关系研究 | 第31-33页 |
| 2.4 以往研究的局限及本论文问题的提出 | 第33-35页 |
| 第三章 大学生媒体多任务行为的现状调查 | 第35-39页 |
| 3.1 研究对象 | 第35页 |
| 3.2 测量工具 | 第35-36页 |
| 3.3 统计方法 | 第36页 |
| 3.4 调查结果 | 第36-39页 |
| 3.4.1 大学生媒体使用时间 | 第36-37页 |
| 3.4.2 大学生媒体多任务行为整体情况 | 第37-38页 |
| 3.4.3 大学生媒体多任务指数在性别、专业和网龄上的差异 | 第38-39页 |
| 第四章 实验一：大学生媒体多任务行为对阅读中心智游移的影响研究 | 第39-45页 |
| 4.1 预实验 | 第39-42页 |
| 4.1.1 实验目的与假设 | 第39页 |
| 4.1.2 实验对象与材料 | 第39页 |
| 4.1.3 实验设计 | 第39-40页 |
| 4.1.4 实验程序 | 第40-41页 |
| 4.1.5 数据处理 | 第41页 |
| 4.1.6 实验结果 | 第41-42页 |
| 4.2 正式实验 | 第42-45页 |
| 4.2.1 实验目的与假设 | 第42页 |
| 4.2.2 实验对象与材料 | 第42页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第42页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第42-43页 |
| 4.2.5 数据处理 | 第43页 |
| 4.2.6 实验结果 | 第43-45页 |
| 第五章 实验二：大学生媒体多任务行为与材料难度对阅读中心智游移的影响研究 | 第45-49页 |
| 5.1 实验目的与假设 | 第45页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第45页 |
| 5.1.2 实验假设 | 第45页 |
| 5.2 实验对象与材料 | 第45-46页 |
| 5.2.1 实验对象 | 第45页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第45-46页 |
| 5.3 实验设计 | 第46页 |
| 5.4 实验程序 | 第46-47页 |
| 5.5 数据处理 | 第47页 |
| 5.6 实验结果 | 第47-49页 |
| 第六章 分析与讨论 | 第49-56页 |
| 6.1 大学生媒体多任务行为情况 | 第49-51页 |
| 6.1.1 大学生媒体多任务行为 | 第49-50页 |
| 6.1.2 大学生媒体多任务指数 | 第50-51页 |
| 6.2 大学生媒体多任务行为对阅读中心智游移的影响 | 第51-53页 |
| 6.3 材料难度对阅读中心智游移的影响 | 第53-54页 |
| 6.4 大学生媒体多任务行为与材料难度在阅读中心智游移上的交互作用 | 第54-56页 |
| 第七章 结论 | 第56-57页 |
| 第八章 研究创新点 | 第57-58页 |
| 第九章 研究局限与展望 | 第58-59页 |
| 9.1 研究局限 | 第58页 |
| 9.2 未来展望 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-67页 |
