| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 选题缘由 | 第7-26页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-24页 |
| 1.1.1 了解高中生的心智模型是优化有机化学教与学的需要 | 第7-10页 |
| 1.1.2 有机化学的心智模型的研究有待深入 | 第10-24页 |
| 1.1.2.1 研究取得的成果 | 第10-23页 |
| 1.1.2.2 研究存在的问题 | 第23-24页 |
| 1.2 课题研究的内容及思路 | 第24-26页 |
| 1.2.1 课题研究的内容 | 第24-25页 |
| 1.2.2 课题研究的思路 | 第25-26页 |
| 2 课题基本问题的探讨和研究方法的确定 | 第26-73页 |
| 2.1 心智模型相关问题的讨论 | 第26-46页 |
| 2.1.1 心智模型的内涵特征 | 第26-36页 |
| 2.1.2 心智模型的形成机制 | 第36-41页 |
| 2.1.3 影响心智模型的因素 | 第41-43页 |
| 2.1.4 心智模型与化学模型、模型等概念的辨析 | 第43-46页 |
| 2.2 高中有机化学科学模型及学习要求分析 | 第46-57页 |
| 2.2.1 中学有机化学知识体系及学习要求 | 第46-50页 |
| 2.2.2 课题研究中涉及概念的科学模型 | 第50-57页 |
| 2.3 高中生有机化学心智模型的研究方法 | 第57-73页 |
| 2.3.1 探查高中生有机化学心智模型的方式 | 第57-62页 |
| 2.3.1.1 现有研究方法综述 | 第57-61页 |
| 2.3.1.2 本课题的研究方法 | 第61-62页 |
| 2.3.2 调查工具的设计 | 第62-65页 |
| 2.3.2.1 解释 | 第62-63页 |
| 2.3.2.2 联想 | 第63页 |
| 2.3.2.3 建构 | 第63页 |
| 2.3.2.4 应用 | 第63-64页 |
| 2.3.2.5 访谈 | 第64-65页 |
| 2.3.3 个案研究问卷的编制 | 第65-70页 |
| 2.3.4 二阶式诊断问卷的编制 | 第70页 |
| 2.3.5 表征高中生有机化学心智模型的方式 | 第70-73页 |
| 3 高中生有机化学心智模型的探查结果 | 第73-115页 |
| 3.1 探查的实施过程 | 第73-74页 |
| 3.2 探查的结果与分析 | 第74-115页 |
| 3.2.1 学生已形成以结构为核心的有机化学心智模型 | 第74-85页 |
| 3.2.1.1 被试有关具体概念的思维地图及特点分析 | 第74-80页 |
| 3.2.1.2 被试有关定义性概念的思维地图及特点分析 | 第80-85页 |
| 3.2.2 高中生有机化学心智模型中经验和认知角度不够丰富 | 第85-100页 |
| 3.2.2.1 具体概念心智模型中的经验和认知角度 | 第85-96页 |
| 3.2.2.2 定义性概念心智模型中的经验和认知角度 | 第96-100页 |
| 3.2.3 高中生有机化学心智模型结构化程度差异较大 | 第100-108页 |
| 3.2.4 心智模型的综合应用水平较低 | 第108-115页 |
| 4 课题总结及成果应用展望 | 第115-121页 |
| 4.1 课题研究的成果及存在的不足 | 第115-116页 |
| 4.1.1 课题取得的成果 | 第115-116页 |
| 4.1.2 研究存在的不足 | 第116页 |
| 4.2 研究成果对教与学的启示 | 第116-121页 |
| 4.2.1 对教师教的建议 | 第116-119页 |
| 4.2.2 对学生学的建议 | 第119-121页 |
| 参考文献 | 第121-127页 |
| 附录一 | 第127-131页 |
| 附录二 | 第131-136页 |
| 致谢 | 第136-137页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第137-138页 |
