| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一) 数学问题解决 | 第11-13页 |
| (二) 数学家庭作业 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-18页 |
| (一) 家庭作业相关研究 | 第13-16页 |
| (二) 数学问题解决与家庭作业相关研究 | 第16-18页 |
| 五、研究设计 | 第18-20页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| (三) 研究创新点 | 第18-20页 |
| 第二章 基于问题解决的数学家庭作业设计理论 | 第20-42页 |
| 一、基于问题解决的小学数学家庭作业设计理论基础 | 第20-24页 |
| (一) 弗赖登塔尔数学教育理论 | 第20-21页 |
| (二) 多元智能理论 | 第21-22页 |
| (三) 问题解决理论 | 第22-23页 |
| (四) 情境学习理论 | 第23-24页 |
| 二、基于问题解决的小学数学家庭作业设计理念 | 第24-31页 |
| (一) 含有数学味的真实问题情境 | 第24-27页 |
| (二) 具有创造性的开放解决过程 | 第27-29页 |
| (三) 具有差异性的多种解答结果 | 第29-31页 |
| 三、基于问题解决的小学数学家庭作业构成要素 | 第31-42页 |
| (一) 知识—问题解决的基础 | 第31-33页 |
| (二) 能力—问题解决的主干 | 第33-37页 |
| (三) 情感—问题解决的动力 | 第37-42页 |
| 第三章 基于问题解决的小学数学家庭作业类型与实施过程 | 第42-62页 |
| 一、基于问题解决的小学数学家庭作业类型 | 第42-47页 |
| (一) 知识拓展型作业 | 第42-44页 |
| (二) 能力培养型作业 | 第44-46页 |
| (三) 情感陶冶型作业 | 第46-47页 |
| 二、基于问题解决的小学数学家庭作业实施过程 | 第47-62页 |
| (一) 实施对象 | 第47-48页 |
| (二) 实施目的 | 第48页 |
| (三) 实施过程 | 第48页 |
| (四) 案例分析 | 第48-62页 |
| 第四章 基于问题解决的小学数学家庭作业设计策略 | 第62-78页 |
| 一、融合各种资源,丰富作业内容 | 第62-64页 |
| (一) 利用生活化资源,激发学生的学习兴趣 | 第62-63页 |
| (二) 利用跨学科资源,培养学生的应用意识 | 第63-64页 |
| (三) 利用现代网络资源,丰富教育教学资源 | 第64页 |
| 二、运用互动方式,变化作业形式 | 第64-68页 |
| (一) 合理组建学习小组 | 第65-66页 |
| (二) 强调组员要承担责任 | 第66-67页 |
| (三) 选择恰当合作时机 | 第67-68页 |
| (四) 引导学生学会合作 | 第68页 |
| 三、规范作业步骤,关注问题解决过程 | 第68-71页 |
| (一) 以拓展问题解决知识为基础 | 第68-69页 |
| (二) 以培养问题解决能力为目标 | 第69-70页 |
| (三) 以激发问题解决情感为根本 | 第70-71页 |
| 四、变革评价,激励学生自主成长 | 第71-78页 |
| (一) 多向评价,共同参与 | 第71-72页 |
| (二) 关注过程,体验成功 | 第72-75页 |
| (三) 亮点评价,激励为先 | 第75-78页 |
| 第五章 总结与反思 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第86页 |