| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 引言 | 第7-11页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究问题 | 第8页 |
| 三、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 四、创新之处 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、小学数学教材的比较研究 | 第11-13页 |
| (一) 国内教材与国外小学数学教材的比较研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内不同版本的小学数学教材的比较研究 | 第12-13页 |
| 二、整数运算教材内容的研究 | 第13-15页 |
| 第三章 研究设计 | 第15-19页 |
| 一、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献分析法 | 第15页 |
| (二) 内容分析法 | 第15页 |
| (三) 比较研究法 | 第15-16页 |
| 二、研究对象 | 第16-17页 |
| (一) 研究内容 | 第16-17页 |
| (二) 研究区域对象 | 第17页 |
| (三) 研究教材对象 | 第17页 |
| 三、论文思路与框架 | 第17-19页 |
| 第四章 人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”的比较结果 | 第19-47页 |
| 一、人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”内容分布比较 | 第19-22页 |
| 二、人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”运算规则比较 | 第22-25页 |
| (一) 运算规则引入方式的比较 | 第22-23页 |
| (二) 运算规则呈现方式的比较 | 第23-24页 |
| (三) 运算规则呈现顺序的比较 | 第24-25页 |
| 三、人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”例题比较 | 第25-33页 |
| (一) 例题数量的比较 | 第25-26页 |
| (二) 例题素材选取的比较 | 第26-27页 |
| (三) 例题导入方式的比较 | 第27-28页 |
| (四) 例题呈现方式的比较 | 第28-33页 |
| 四、人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”习题比较 | 第33-38页 |
| (一) 习题数量上的比较 | 第33-34页 |
| (二) 习题类型的比较 | 第34-35页 |
| (三) 习题素材选取的比较 | 第35页 |
| (四) 习题呈现方式的比较 | 第35-37页 |
| (五) 习题编排结构的比较 | 第37-38页 |
| 五、人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”插图比较 | 第38-43页 |
| (一) 插图数量的比较 | 第38-39页 |
| (二) 插图类型的比较 | 第39-43页 |
| (四) 插图排版的比较 | 第43页 |
| 六、人教版和MC版小学数学教材“整数四则混合运算”栏目比较 | 第43-47页 |
| 第五章 结论与启示 | 第47-53页 |
| 一、研究结论 | 第47-50页 |
| (一) 两版教材符合学生发展规律,注重联系实际生活 | 第47页 |
| (二) 人教版教材具有基础性和保守性,MC版教材更具概括性和逻辑性 | 第47-48页 |
| (三) 人教版教材注重过程的启发和引导,MC版教材注重学生的自主探索 | 第48页 |
| (四) 人教版教材注重新旧知识的联系性,MC版教材内容更具独立性 | 第48-49页 |
| (五) 人教版教材插图丰富色彩鲜明,MC版教材插图简单色彩朴素 | 第49-50页 |
| 二、对我国小学数学教材编写的启示 | 第50-53页 |
| (一) 联系学生实际生活基础上,加强数学文化的渗透 | 第50页 |
| (二) 精简习题与栏目,增加培养学生思维与能力的模块 | 第50-51页 |
| (三) 删减重复多余的引导公式和定义,强化重点概念 | 第51页 |
| (四) 精简解题过程,给学生自主探究和独立思考的空间 | 第51-52页 |
| (五) 精简插图,合理搭配色彩 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58-59页 |
