高中历史“同课异构”教研活动研究
| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-14页 |
| 三、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 四、创新与不足 | 第16-17页 |
| 第一章 “同课异构”教研活动的涵义和实践价值 | 第17-23页 |
| 第一节 “同课异构”的内涵 | 第17-19页 |
| 一、“同课异构”的定义 | 第17-18页 |
| 二、“同课异构”的分类 | 第18-19页 |
| 第二节 “同课异构”对教研活动的促进作用 | 第19-23页 |
| 一、因“材”施教——增强教学有效性 | 第19-21页 |
| 二、交流学习——提高教师教学水平 | 第21页 |
| 三、持续反思——提升教师专业发展 | 第21-23页 |
| 第二章 高中历史“同课异构”教研活动的现状 | 第23-34页 |
| 第一节 “同课异构”教研活动现状调研 | 第23-30页 |
| 一、调查的目的与对象 | 第23页 |
| 二、调查的内容与方法 | 第23-25页 |
| 三、调查的结果与分析 | 第25-30页 |
| 第二节 “同课异构”教研活动中存在的问题反思 | 第30-34页 |
| 一、学校重视不足,教师参与度低 | 第30-31页 |
| 二、理论基础欠缺,实施流程紊乱 | 第31页 |
| 三、忽视学生需求,为“标新”而“立异” | 第31-32页 |
| 四、缺乏有效合作,评价环节缺失 | 第32-33页 |
| 五、反思意识淡薄,行动改观困难 | 第33-34页 |
| 第三章 高中历史“同课异构”教研活动的内容 | 第34-44页 |
| 第一节 基于“同课异构”比较的教学案例分析 | 第34-40页 |
| 一、两位教师的教学流程 | 第34-36页 |
| 二、对教学目标、内容、环节的处理比较 | 第36-39页 |
| 三、课后反思与小结 | 第39-40页 |
| 第二节 “同课异构”教研活动的实施流程 | 第40-44页 |
| 一、“同课异构”的计划与准备 | 第40-41页 |
| 二、“同课异构”的实施 | 第41-42页 |
| 三、“同课异构”的评价与反思 | 第42-44页 |
| 第四章 改进高中历史“同课异构”教研活动的策略 | 第44-50页 |
| 第一节 领导充分重视,提供有效平台 | 第44-46页 |
| 一、拓宽交流途径,进行跨校合作 | 第44-45页 |
| 二、寻求校方支持,形成长效机制 | 第45页 |
| 三、利用现代媒体,进行微格教学 | 第45-46页 |
| 第二节 转变教师观念,优化活动质量 | 第46-50页 |
| 一、提高参与热情,加强团队合作 | 第46-47页 |
| 二、恪守教育理念,淡化形式主义 | 第47-48页 |
| 三、改进评价体系,突出比较评价 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 一、关于高中历史“同课异构”教研活动的调查问卷 | 第57-58页 |
| 二、关于高中历史“同课异构”教研活动的访谈提纲 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
