| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 概念界定 | 第10-15页 |
| 一、 教学模式 | 第10-12页 |
| 二、 杜郎口教学模式 | 第12-13页 |
| 三、 教学效果评价 | 第13-15页 |
| 第三节 国内外研究述评 | 第15-17页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 一、 自主学习理论 | 第17-18页 |
| 二、 人本主义理论 | 第18页 |
| 三、 认知主义理论 | 第18-19页 |
| 第五节 研究的主要内容 | 第19页 |
| 第六节 研究的必要性与意义 | 第19-21页 |
| 一、 有利于老师更新教育观念 | 第20-21页 |
| 二、 有利于学生将来的发展 | 第21页 |
| 第七节 研究方法与技术路线 | 第21-22页 |
| 一、 文献研究方法 | 第21页 |
| 二、 调查研究方法 | 第21页 |
| 三、 行动研究方法 | 第21-22页 |
| 四、 数据分析法 | 第22页 |
| 五、 研究技术路线 | 第22页 |
| 第八节 创新之处 | 第22-24页 |
| 第二章 高中化学新课标杜郎口模式的实践及理论依据 | 第24-25页 |
| 第一节 化学新课改杜郎口模式的实践 | 第24页 |
| 第二节 理论依据是杜郎口模式 | 第24-25页 |
| 第三章 高中化学新课改下杜郎口模式的调查研究 | 第25-38页 |
| 第一节 调查对象及内容 | 第25页 |
| 第二节 调查方法 | 第25页 |
| 第三节 调查目的 | 第25-26页 |
| 第四节 问卷调查的设计 | 第26-38页 |
| 一、 高中化学新课标下被抽样学生的调查研究 | 第26-32页 |
| 二、 高中化学新课标下被抽样教师的调查研究 | 第32-38页 |
| 第四章 高中化学新课改下杜郎口模式的改进意见 | 第38-40页 |
| 第一节 改进教学组织形式，使其具有灵活性与多元性 | 第38页 |
| 第二节 凸出杜郎口教学模式出现的“对话教学”主体性 | 第38页 |
| 第三节 实现杜郎口教学模式的教学目标 | 第38-39页 |
| 第四节 对杜郎口教学模式灵处理活 | 第39页 |
| 第五节 提高杜郎口教学模式在高中的效果 | 第39-40页 |
| 第五章 新课标下高中化学杜郎口模式的个人实践策略 | 第40-56页 |
| 第一节 在化学教师中实行兵带兵，兵强兵 | 第40页 |
| 第二节 化学教师专业发展的阶段理论及实践形式 | 第40-47页 |
| 一、 基于以上的分析，笔者认为泸水一中的化学教师专业发展要经历以下三个阶段 | 第41-45页 |
| 二、 从实践层面说，泸水一中的化学教师专业发展要经历以下四个阶段 | 第45页 |
| 三、 彻实转变泸水一中化学教师的理念 | 第45-47页 |
| 第三节 以“五自”固化学生的自主学习行为 | 第47-48页 |
| 第四节 构建泸水一中特有的“高效课堂”文化 | 第48页 |
| 第五节 以点带面，再到全线铺开 | 第48-49页 |
| 第六节 要是一种真正意义上的合作 | 第49-56页 |
| 一、 高中化学小组合作学习实践策略 | 第49-52页 |
| 二、 小组合作的实施必须具备一定的保障条件 | 第52-54页 |
| 三、 高中化学杜郎口模式合作学习的具体流程 | 第54-56页 |
| 第六章 高中化学新课标下杜郎口模式的实验班级的实验方案及个人实践 | 第56-59页 |
| 第一节 实验背景 | 第56页 |
| 第二节 实验对象的选取 | 第56页 |
| 第三节 实验因素分析 | 第56-57页 |
| 第四节 对无关变量的控制 | 第57页 |
| 第五节 实验基本情况 | 第57-59页 |
| 一、 软件设施（班级文化建设） | 第57页 |
| 二、 硬件设施建设 | 第57页 |
| 三、 导学文的编制 | 第57-58页 |
| 四、 教学重点 | 第58页 |
| 五、 运作的保障机制 | 第58-59页 |
| 第七章 高中化学新课标下杜郎口模式的实践探索的效果及结果分析 | 第59-69页 |
| 第一节 前测 | 第59-62页 |
| 一、 测试对象的选取 | 第59页 |
| 二、 测试卷的编制 | 第59页 |
| 三、 测试时量 | 第59-60页 |
| 四、 测试的内容及要求 | 第60页 |
| 五、 阅卷要求 | 第60-61页 |
| 六、 测试及调查结果分析 | 第61-62页 |
| 第二节 中测 | 第62-65页 |
| 一、 测试背景 | 第62页 |
| 二、 测试对象的选取 | 第62页 |
| 三、 测试试卷的编制 | 第62-63页 |
| 四、 测试时量及分值 | 第63页 |
| 五、 要求 | 第63页 |
| 六、 阅卷要求 | 第63-65页 |
| 第三节 后测 | 第65-68页 |
| 一、 测试背景 | 第65页 |
| 二、 测试对象的选取 | 第65页 |
| 三、 测试试卷的编制 | 第65页 |
| 四、 测试时量 | 第65页 |
| 五、 测试的内容及要求 | 第65页 |
| 六、 阅卷要求 | 第65-67页 |
| 七、 测试及调查结果分析 | 第67-68页 |
| 第四节 测试及调查结果的讨论 | 第68-69页 |
| 一、 学生的小组合作是真合作还是逢场作戏，如何构建合作的评价标准？ | 第68页 |
| 二、 如何让每一位学生都能够得到发展？ | 第68-69页 |
| 第八章 高中化学新课标下杜郎口模式实践探索的反思 | 第69-71页 |
| 第一节 多关注学习底子薄的学生，创造良好的课堂氛围 | 第69页 |
| 第二节 淡化部分形式，注重内容 | 第69页 |
| 第三节 摆正课堂的生成与预设的位置 | 第69-70页 |
| 第四节 老师的引导必不可少，老师素质急需提高 | 第70-71页 |
| 第九章 结论 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
