| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一)选题缘由 | 第11-13页 |
| 1.基于部编版教材助读系统的改进 | 第11页 |
| 2.基于核心素养的新一轮教育改革 | 第11-12页 |
| 3.基于部编版教材助读系统的使用现状 | 第12-13页 |
| (二)研究现状 | 第13-15页 |
| 1.对初中语文教科书助读系统的综合研究 | 第13-14页 |
| 2.对助读系统的局部研究 | 第14-15页 |
| (三)研究方法 | 第15页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15页 |
| 3.比较研究法 | 第15页 |
| (四)研究价值 | 第15-17页 |
| 1.研究目的 | 第15-16页 |
| 2.研究意义 | 第16-17页 |
| 一、部编版初中语文教科书助读系统概述 | 第17-22页 |
| (一)助读系统的概念界定 | 第17-18页 |
| (二)助读系统的编制依据 | 第18-19页 |
| 1.教材编写理论 | 第18页 |
| 2.新课程标准的要求 | 第18-19页 |
| (三)部编版初中语文教科书助读系统的编写特点 | 第19-22页 |
| 1.体现工具性与人文性的统一 | 第19页 |
| 2.体现教师主导作用,为教师提供明确教学方向 | 第19-20页 |
| 3.体现学生主体地位,利于学生自主学习 | 第20-22页 |
| 二、部编版初中语文教科书助读系统编写内容分析 | 第22-36页 |
| (一)提示类 | 第22-30页 |
| 1.揭示知识能力,定位人文情感 | 第22-26页 |
| 2.提供预习指导,辅助引导学习 | 第26-28页 |
| 3.启发学生思维,注重迁移运用 | 第28-29页 |
| 4.指导自主运用,拓展延伸课外 | 第29-30页 |
| (二)注释类 | 第30-32页 |
| 1.强化作者简介,丰富文学常识 | 第30-31页 |
| 2.细化字词释义,便于查阅理解 | 第31页 |
| 3.释义关键知识,强调阅读方法 | 第31-32页 |
| (三)图像类 | 第32-33页 |
| 1.风格简约,反映文本特征 | 第32-33页 |
| 2.种类多样,内容涉猎丰富 | 第33页 |
| (四)知识补白 | 第33-36页 |
| 1.介绍必要语文知识,重建知识系统 | 第33-34页 |
| 2.提高学习语文知识兴趣,富有趣味性 | 第34页 |
| 3.由具体语言实例导入,采用归纳法 | 第34-36页 |
| 三、部编版初中语文教科书助读系统的使用现状分析 | 第36-46页 |
| (一)教师调查使用情况分析 | 第36-42页 |
| 1.各要素使用单一,未充分挖掘其使用价值 | 第36-40页 |
| 2.较少利用助读系统确立教学目标及教学内容 | 第40-41页 |
| 3.偏重于对课文的讲解,缺乏对学生自主学习方法的指导 | 第41-42页 |
| (二)学生调查使用情况分析 | 第42-46页 |
| 1.对教师指导的依赖性强,缺乏自主思考学习的习惯 | 第42-43页 |
| 2.对自读课文的学习方法欠妥 | 第43-44页 |
| 3.对插图较为忽视,使用较盲目 | 第44-46页 |
| 四、部编版初中语文教科书助读系统的使用策略 | 第46-63页 |
| (一)教师使用策略 | 第46-55页 |
| 1.参照助读系统确立教学目标及教学内容 | 第46-48页 |
| 2.结合助读系统设计教学策略 | 第48-51页 |
| 3.借助助读系统,激发学生学习兴趣 | 第51-53页 |
| 4.发挥助读系统各要素功能,整合资源,指导学生自主学习 | 第53-55页 |
| (二)学生使用策略 | 第55-63页 |
| 1.研读助读系统,与教材及教材编者对话,提升语文素养 | 第55-57页 |
| 2.依据助读系统展开自主与探究的学习方式 | 第57-59页 |
| 3.利用助读系统,养成良好的语文学习习惯 | 第59-61页 |
| 4.依托自读课文助读系统,培养问题意识和批判思维 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录：部编版初中语文教科书助读系统使用情况调查问卷 | 第69-76页 |
| (一)教师卷 | 第69-73页 |
| (二)学生卷 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 作者简介 | 第77页 |
