| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-39页 |
| 第一节 研究缘起 | 第13-16页 |
| 一、研究背景 | 第13-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-31页 |
| 一、关于智能制造的研究 | 第16-22页 |
| 二、关于高职人才培养模式的研究 | 第22-27页 |
| 三、关于智能制造背景下人才培养的研究 | 第27-30页 |
| 四、关于研究文献的总体评价 | 第30-31页 |
| 第三节 概念界定 | 第31-36页 |
| 一、智能制造 | 第31-32页 |
| 二、高等职业教育 | 第32-33页 |
| 三、人才培养模式 | 第33-35页 |
| 四、机械设计制造与自动化类专业 | 第35-36页 |
| 第四节 研究方案 | 第36-39页 |
| 一、研究问题与内容 | 第36页 |
| 二、研究方法 | 第36-38页 |
| 三、技术路线 | 第38-39页 |
| 第二章 智能制造与高职人才培养模式的关系分析框架 | 第39-50页 |
| 第一节 工业化进程下高职人才培养模式的发展历程 | 第39-44页 |
| 一、“工业1.0”以前：以师徒关系为纽带的传统学徒制 | 第40-41页 |
| 二、“工业1.0”时期：以职业学校为载体的职工培训 | 第41-42页 |
| 三、“工业2.0”时期：以制度确立为保障的产教结合 | 第42-43页 |
| 四、“工业3.0”时期：以校企合作为基础的工学结合 | 第43-44页 |
| 第二节 各工业阶段与高职人才培养模式的互动关系 | 第44-49页 |
| 一、帕森斯AGIL理论模型 | 第44-46页 |
| 二、工业阶段与高职人才培养模式的发展特征 | 第46-48页 |
| 三、智能制造与高职人才培养模式的分析框架 | 第48-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第三章 智能制造背景下高职人才培养目标定位的理性思考 | 第50-67页 |
| 第一节 智能制造背景对高职人才培养目标的现实诉求 | 第50-57页 |
| 一、智能制造时代的基本内涵 | 第50-53页 |
| 二、智能制造产业的现实状况 | 第53-55页 |
| 三、智能制造企业的能力要求 | 第55-57页 |
| 第二节 智能制造背景下高职人才培养目标的争论思考 | 第57-61页 |
| 一、“专深”还是“复合” | 第57-59页 |
| 二、“适岗”还是“迁移” | 第59-60页 |
| 三、“能力”还是“知识” | 第60-61页 |
| 第三节 智能制造背景下高职人才培养目标的基本定位 | 第61-66页 |
| 一、落脚点：高素质技术技能人才 | 第62-63页 |
| 二、核心点：专业知识与专业能力 | 第63-64页 |
| 三、增长点：通用能力与职业素养 | 第64-66页 |
| 本章小结 | 第66-67页 |
| 第四章 智能制造背景下高职人才培养模式的改革现状与困境 | 第67-91页 |
| 第一节 高职人才培养模式改革的现状分析 | 第67-73页 |
| 一、新专业新方向开始出现 | 第68-69页 |
| 二、课程体系结构发生调整 | 第69-71页 |
| 三、校企合作程度更加紧密 | 第71-72页 |
| 四、师资实训条件积极更新 | 第72-73页 |
| 第二节 高职人才培养模式改革的困境剖析 | 第73-78页 |
| 一、培养理念依赖 | 第74-75页 |
| 二、培养内容依赖 | 第75-76页 |
| 三、培养方式依赖 | 第76-77页 |
| 四、培养条件依赖 | 第77-78页 |
| 第三节 高职人才培养模式改革的个案研究 | 第78-90页 |
| 一、专业设置分析 | 第79-82页 |
| 二、课程体系分析 | 第82-87页 |
| 三、校企合作分析 | 第87-88页 |
| 四、师资队伍分析 | 第88-89页 |
| 五、实训条件分析 | 第89-90页 |
| 本章小结 | 第90-91页 |
| 第五章 智能制造背景下高职人才培养模式的改革经验与建议 | 第91-97页 |
| 第一节 高职人才培养模式改革的基本经验 | 第91-93页 |
| 第二节 高职人才培养模式改革的路径建议 | 第93-96页 |
| 本章小结 | 第96-97页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第97-99页 |
| 第一节 研究结论 | 第97-98页 |
| 第二节 研究反思 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-107页 |
| 附录 | 第107-112页 |
| 后记 | 第112-114页 |
| 硕士期间发表论文 | 第114页 |
