| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第13-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 幼儿园游戏活动质量评价 | 第15-16页 |
| 1.3.2 幼儿园游戏活动 | 第16页 |
| 1.3.3 示范性幼儿园 | 第16-17页 |
| 2 国内外研究综述 | 第17-25页 |
| 2.1 国外关于幼儿园游戏活动质量评价的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.1.1 幼儿园教育质量评价的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.1.2 幼儿园游戏活动质量评价的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2 国内关于示范性幼儿园游戏活动质量评价的研究 | 第19-24页 |
| 2.2.1 幼儿园教育质量评价的相关研究 | 第19-21页 |
| 2.2.2 示范性幼儿园教育质量评价的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.2.3 幼儿园游戏活动质量的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.3 已往研究对本研究的启示及其不足 | 第24-25页 |
| 3 研究方案 | 第25-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究内容 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.4 研究方法 | 第27页 |
| 3.5 研究样本 | 第27页 |
| 3.6 研究过程 | 第27-29页 |
| 4 结果与分析 | 第29-41页 |
| 4.1 示范性幼儿园各类游戏活动的质量概况 | 第29-33页 |
| 4.2 不同维度下示范性幼儿园游戏活动的质量 | 第33-37页 |
| 4.2.1 空间和材料维度 | 第33页 |
| 4.2.2 管理和使用维度 | 第33-34页 |
| 4.2.3 活动设计与关联性维度 | 第34-35页 |
| 4.2.4 活动监护与指导维度 | 第35页 |
| 4.2.5 四种维度下示范性幼儿园游戏活动质量的差异 | 第35-37页 |
| 4.3 示范性幼儿园不同年龄游戏活动的质量比较 | 第37-38页 |
| 4.4 不同性质示范性幼儿园游戏活动质量比较 | 第38-41页 |
| 4.4.1 公办示范性幼儿园与民办示范性幼儿园游戏活动质量间的比较 | 第38-39页 |
| 4.4.2 不同办园主体的示范性幼儿园游戏活动质量之间的比较 | 第39-41页 |
| 5 讨论 | 第41-49页 |
| 5.1 示范性幼儿园游戏活动开展适宜,但质量有待提高 | 第41-42页 |
| 5.2 示范性幼儿园游戏活动在不同维度上的质量不平衡 | 第42-46页 |
| 5.3 小班游戏活动质量低于中班和大班游戏活动质量 | 第46-48页 |
| 5.4 公办示范性幼儿园质量高于民办示范性幼儿园游戏活动质量 | 第48-49页 |
| 6 结论与建议 | 第49-53页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 建议 | 第49-53页 |
| 6.2.1 注重各类游戏活动的均衡 | 第49-50页 |
| 6.2.2 丰富游戏材料、数量,扩大游戏活动空间 | 第50-51页 |
| 6.2.3 充分给予幼儿自由选择材料的机会、足够的游戏时间 | 第51页 |
| 6.2.4 增强游戏活动的丰富性与关联性 | 第51页 |
| 6.2.5 注重幼儿的情感表达，提供多种适宜方式的指导，增加个别化i匕已 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
