杜威兴趣教育思想研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-27页 |
| 一、选题缘由 | 第10-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-15页 |
| 三、概念界定 | 第15-16页 |
| 四、文献综述 | 第16-24页 |
| 五、研究思路 | 第24-25页 |
| 六、研究方法 | 第25-27页 |
| 第一章 兴趣教育思想产生的背景 | 第27-34页 |
| 第一节 社会、政治、经济背景 | 第27-30页 |
| 第二节 哲学背景 | 第30-34页 |
| 第二章 兴趣教育思想提出的理论依据 | 第34-44页 |
| 第一节 经验论哲学 | 第34-37页 |
| 第二节 本能论心理学 | 第37-41页 |
| 第三节 儿童观 | 第41-44页 |
| 第三章 兴趣教育的内涵与特征 | 第44-51页 |
| 第一节 兴趣教育的内涵 | 第44-46页 |
| 一、兴趣是生长中的能力的信号和象征 | 第45页 |
| 二、兴趣是一种冲动形式,是本能与能量的代表 | 第45-46页 |
| 第二节 兴趣教育的特征 | 第46-51页 |
| 一、活动性 | 第46-48页 |
| 二、经验性与实践性 | 第48-50页 |
| 三、内在性及生长性 | 第50-51页 |
| 第四章 兴趣教育目的 | 第51-59页 |
| 第一节 培养学生的兴趣 | 第51-53页 |
| 第二节 促进儿童主体人格的完善与健全 | 第53-55页 |
| 第三节 促进儿童的全面生长 | 第55-57页 |
| 第四节 注重培养良好的“社会分子” | 第57-59页 |
| 一、“注重培养良好的‘社会分子’”的提出 | 第57-58页 |
| 二、良好的“社会分子”的目标定位 | 第58-59页 |
| 第五章 兴趣教育的路径 | 第59-67页 |
| 第一节 从心理学上探索儿童的兴趣 | 第59-60页 |
| 第二节 找寻兴趣的原动力与“衔接点” | 第60-64页 |
| 第三节 设置兴趣教育的课程 | 第64-67页 |
| 第六章 杜威兴趣教育思想的历史地位与当代价值 | 第67-81页 |
| 第一节 杜威兴趣教育思想的历史地位 | 第67-70页 |
| 第二节 杜威兴趣教育思想的当代价值 | 第70-81页 |
| 一、彰显兴趣在教育中的意义 | 第70-71页 |
| 二、彰显儿童中心主义思想的意蕴 | 第71-73页 |
| 三、注重“从做中学”中发展学生的兴趣 | 第73-76页 |
| 四、激发儿童主动求学的欲望 | 第76-81页 |
| 结语 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 附录 | 第88-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
