| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、选题的理由与意义 | 第7-8页 |
| 二、关于该课题研究现状 | 第8页 |
| 三、以苏教版初中语文教材为例进行研究的理由 | 第8-9页 |
| 四、本文的研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 第一章 初中文言文语法知识教学的现状 | 第11-19页 |
| 第一节 初中文言文教学存在的主要问题 | 第11-14页 |
| 一、教师忽略了学生的主体地位 | 第12-13页 |
| 二、学生学习文言文的兴趣不高 | 第13页 |
| 三、初中文言文的教学缺乏科学的序列化 | 第13-14页 |
| 第二节 初中文言语法知识序列化缺失原因及导致后果 | 第14-19页 |
| 一、初中文言语法知识序列化缺失原因 | 第14-15页 |
| 二、导致文言文语法基础缺失,学习质量不高 | 第15-17页 |
| 三、文言素养与知识迁移能力提升难 | 第17-19页 |
| 第二章 初中文言语法知识序列化的意义、具体内容和模式 | 第19-34页 |
| 第一节 初中文言语法知识序列化学习的意义 | 第19-23页 |
| 一、符合文言语法知识内在发展的规律 | 第19-20页 |
| 二、符合学生认知心理,提高学习兴趣 | 第20页 |
| 三、提高文言文阅读能力需要序列化的语法知识 | 第20-21页 |
| 四、培养文言语感需要准确而详尽的语法知识 | 第21-23页 |
| 第二节 初中文言语法序列化学习的具体内容 | 第23-31页 |
| 一、序列化初中文言重点虚词 | 第23-24页 |
| 二、序列化初中文言主要文言现象 | 第24-26页 |
| 三、序列化初中文言特殊句式 | 第26-28页 |
| 四、序列化初中文言文课后习题 | 第28-31页 |
| 第三节 初中文言语法序列化学习的模式 | 第31-34页 |
| 一、序列化学习模式的构建 | 第31-32页 |
| 二、序列化学习模式的实践反思 | 第32-34页 |
| 第三章 初中文言文语法知识序列化的实践与迁移 | 第34-41页 |
| 第一节 初中文言文语法知识序列化的操作依据 | 第34页 |
| 第二节 初中文言文语法知识序列化的立足点 | 第34-38页 |
| 一、浅易知识入手培养文言文阅读的兴趣 | 第34-35页 |
| 二、文言语法知识体系在教材中序列化的呈现 | 第35-36页 |
| 三、重点、难点既要分布均匀又要强调突出 | 第36-38页 |
| 第三节 初中文言文语法知识序列化学习的迁移 | 第38-41页 |
| 一、读的能力迁移 | 第38页 |
| 二、理解的能力迁移 | 第38-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |