| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 一、核心素养成为时代的目标 | 第11页 |
| 二、课程建设存在的突出问题 | 第11-12页 |
| 三、特色课程建设的现实关切 | 第12页 |
| 第二节 国内外研究状态 | 第12-22页 |
| 一、研究数量分析 | 第12-16页 |
| (一) 国外研究数量分析 | 第12-14页 |
| (二) 国内研究数量分析 | 第14-16页 |
| 二、研究内容分析 | 第16-20页 |
| (一) 国外研究内容分析 | 第16页 |
| (二) 国内研究内容分析 | 第16-19页 |
| (三) 国内外基于核心素养的课程建设研究状态 | 第19-20页 |
| (四) 我国学校基于核心素养的特色课程建设实践探索 | 第20页 |
| 三、相关研究的启示 | 第20-22页 |
| (一) 核心素养培养已成为当代世界各国教育改革的目标追求 | 第20-21页 |
| (二) 围绕核心素养的课程改革研究与实践成为基础教育改革的热点 | 第21-22页 |
| 第三节 研究意义 | 第22页 |
| 一、理论意义 | 第22页 |
| 二、实践意义 | 第22页 |
| 第四节 研究内容 | 第22-23页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 相关概念界定与理论依据确定 | 第25-29页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第25-27页 |
| 一、核心素养 | 第25-26页 |
| 二、特色课程 | 第26页 |
| 三、课程建设 | 第26-27页 |
| 第二节 理论依据 | 第27-29页 |
| 一、终身学习理论 | 第27页 |
| 二、人本主义理论 | 第27-28页 |
| 三、建构主义理论 | 第28页 |
| 四、社会互赖理论 | 第28-29页 |
| 第三章 基于核心素养的特色课程理论分析 | 第29-41页 |
| 第一节 特色课程的内涵及性质特征 | 第29-32页 |
| 一、特色课程的内涵理解 | 第29-30页 |
| 二、特色课程的性质特征 | 第30-32页 |
| 第二节 特色课程目标分析 | 第32-37页 |
| 一、课程目标的确立依据 | 第32-34页 |
| (一) 学生发展是特色课程目标的根本取向 | 第32-33页 |
| (二) 社会需求是建构特色课程目标的重要基础 | 第33页 |
| (三) 学科内容特点是制订特色课程目标的内在要求 | 第33页 |
| (四) 学校文化为特色课程目标注入特色内涵 | 第33-34页 |
| 二、从“核心素养”到“课程目标” | 第34-37页 |
| (一) “核心素养”与“课程目标”关系辨析 | 第34-35页 |
| (二) 从“核心素养”到“课程目标”的转化路径 | 第35-37页 |
| 第三节 特色课程建设需要关注的几个问题 | 第37-41页 |
| 一、特色课程定位问题 | 第37页 |
| 二、特色课程类型问题 | 第37-38页 |
| 三、特色课程评价问题 | 第38页 |
| 四、厘清特色关系问题 | 第38-41页 |
| 第四章 基于核心素养的化学特色课程实践探索 | 第41-73页 |
| 第一节 学生发展核心素养与学科核心素养的关系 | 第41-43页 |
| 一、初中化学核心素养的思考 | 第41-42页 |
| 二、学生发展核心素养与化学学科核心素养培养的关系分析 | 第42-43页 |
| 第二节 化学特色课程的功效设计 | 第43-44页 |
| 第三节 关于化学特色课程建设需求的调查分析 | 第44-47页 |
| 一、理论层面需求分析 | 第44页 |
| 二、实践调查需求分析 | 第44-47页 |
| 第四节 化学特色课程框架 | 第47-48页 |
| 一、课程目标 | 第47页 |
| 二、课程体系 | 第47-48页 |
| 三、教学内容 | 第48页 |
| 四、教学方法 | 第48页 |
| 五、课程考核 | 第48页 |
| 第五节 化学特色课程的实践探索 | 第48-65页 |
| 一、核心素养培养的主阵地——多样化校内课堂融合 | 第48-55页 |
| (一) 教学“基元”设计创新整合 | 第48-52页 |
| (二) 报告讲座和传统课堂相结合 | 第52-54页 |
| (三) 班级授课和学科超市相结合 | 第54-55页 |
| 二、核心素养培养的新大陆——特色自主社团绽放 | 第55-61页 |
| (一) 社团对学生核心素养培养的重要意义 | 第55页 |
| (二) 淮阴中学社团情况简介 | 第55-56页 |
| (三) 化学特色社团之“化学反应社” | 第56-61页 |
| 三、核心素养培养的超链接——化学学科社区整合 | 第61-65页 |
| (一) 家庭趣味实验 | 第61-63页 |
| (二) 学科社会实践 | 第63-65页 |
| 第六节 化学特色课程建设成效分析 | 第65-73页 |
| 一、问卷调查综合分析 | 第65-67页 |
| 二、优势课程资源互补 | 第67页 |
| 三、促进学生特色发展 | 第67-69页 |
| 四、专家引领形成品牌 | 第69-73页 |
| 第五章 化学特色课程建设心得与反思 | 第73-81页 |
| 第一节 特色课程发展要“匹配”单位的办学文化 | 第73-74页 |
| 一、持续加强学校特色课程建设,不断丰富学校“主体担当”教育内涵 | 第73页 |
| 二、持续加强学校特色课程建设,彰显“主体担当”教育思想的当代价值 | 第73-74页 |
| 第二节 特色课程发展要以核心素养的发展为“靶心” | 第74-75页 |
| 第三节 特色课程发展要“共享整合”,实现多赢 | 第75页 |
| 一、特色课程共享的必要性 | 第75页 |
| 二、特色课程共享的可行性 | 第75页 |
| 第四节 特色课程发展要“多主体配合”参与 | 第75-76页 |
| 第五节 特色课程发展要有强大的制度建设作为保障 | 第76-77页 |
| 一、组织保障 | 第76页 |
| 二、经费保障 | 第76-77页 |
| 第六节 基于核心素养的化学特色课程建设策略建议 | 第77-79页 |
| 一、加强教师专业发展是关键 | 第77-78页 |
| 二、深入研究课程标准是基础 | 第78页 |
| 三、创新优化课程实施是根本 | 第78页 |
| 四、充分调动课外社团是方向 | 第78页 |
| 五、充分调动家庭社会是补充 | 第78-79页 |
| 六、科学指导考试评价是抓手 | 第79页 |
| 第七节 化学特色课程建设过程中存在的问题 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-97页 |
| 附录1 | 第85-91页 |
| 附录2 | 第91-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
| 作者简历 | 第103-105页 |
| 学位论文数据集 | 第105页 |
