| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-20页 |
| 1 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.1 心理虐待 | 第10页 |
| 1.2 心理忽视 | 第10-11页 |
| 1.3 关系攻击 | 第11页 |
| 1.4 公正世界信念 | 第11-12页 |
| 2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 2.1 心理虐待与心理忽视 | 第12-14页 |
| 2.2 关系攻击 | 第14页 |
| 2.3 公正世界信念 | 第14-15页 |
| 2.4 变量间相关研究 | 第15-16页 |
| 3 已有研究的局限性 | 第16页 |
| 3.1 研究对象的局限性 | 第16页 |
| 3.2 研究数量的局限性 | 第16页 |
| 3.3 研究方向的局限性 | 第16页 |
| 3.4 变量之间缺少相关研究 | 第16页 |
| 4 研究思路与目的 | 第16-17页 |
| 4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 4.2 研究目的 | 第17页 |
| 5 研究假设 | 第17页 |
| 6 研究意义 | 第17-20页 |
| 6.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 6.2 实践意义 | 第18-20页 |
| 第二部分 研究方法 | 第20-23页 |
| 1 研究对象 | 第20页 |
| 2 研究工具 | 第20-21页 |
| 2.1 儿童心理虐待与忽视量表 | 第20-21页 |
| 2.2 青少年关系攻击问卷 | 第21页 |
| 2.3 个人、一般公正世界信念量表 | 第21页 |
| 3 施测过程 | 第21-22页 |
| 4 数据处理 | 第22-23页 |
| 第三部分 研究结果 | 第23-30页 |
| 1 研究变量的基本状况 | 第23页 |
| 2 中学生关系攻击结果 | 第23-25页 |
| 2.1 不同性别中学生关系攻击差异 | 第23-24页 |
| 2.2 不同年级中学生关系攻击差异 | 第24页 |
| 2.3 不同生源地中学生关系攻击差异 | 第24页 |
| 2.4 独生子女与否中学生关系攻击差异 | 第24-25页 |
| 2.5 不同学校中学生关系攻击差异 | 第25页 |
| 3 中学生心理虐待与心理忽视、公正世界信念、关系攻击的关系 | 第25-28页 |
| 3.1 中学生心理虐待与心理忽视、公正世界信念、关系攻击的相关分析 | 第25-26页 |
| 3.2 中学生心理虐待与心理忽视、公正世界信念、关系攻击的回归分析 | 第26-27页 |
| 3.3 中学生心理虐待与心理忽视、公正世界信念、关系攻击的结构方程模型.. | 第27-28页 |
| 4 心理虐待与心理忽视、公正世界信念、关系攻击的共同方法偏差分析 | 第28-30页 |
| 第四部分 讨论与分析 | 第30-37页 |
| 1 中学生关系攻击人口学变量分析 | 第30-31页 |
| 1.1 中学生关系攻击性别差异 | 第30页 |
| 1.2 中学生关系攻击年级差异 | 第30页 |
| 1.3 中学生关系攻击生源地差异 | 第30-31页 |
| 1.4 中学生关系攻击独生子女差异 | 第31页 |
| 1.5 中学生关系攻击学校差异 | 第31页 |
| 2 中学生心理虐待与心理忽视、公正世界信念、关系攻击的关系 | 第31-32页 |
| 3 中学生心理虐待、心理忽视与关系攻击的关系：公正世界信念的中介作用 | 第32-33页 |
| 4 对策与建议 | 第33-35页 |
| 4.1 认识到性别定型化教育的负效应 | 第33页 |
| 4.2 加强学校教育带来的积极影响 | 第33-34页 |
| 4.3 提升家庭的幸福指数 | 第34-35页 |
| 4.4 弘扬积极的价值观 | 第35页 |
| 5 研究的创新性与局限性 | 第35-37页 |
| 5.1 研究的创新性 | 第35-36页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第36-37页 |
| 第五部分 研究结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 附录一：公正世界信念量表 | 第43页 |
| 附录二：青少年关系攻击问卷 | 第43页 |
| 附录三：儿童心理忽视与虐待量表 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |
