| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国家政策的高度关注 | 第9页 |
| 1.1.2 经济结构转型升级的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 普通本科院校转型的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 专家咨询法 | 第17页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.4.3 比较研究法 | 第17页 |
| 1.4.4 案例研究法 | 第17-18页 |
| 1.4.5 访谈法 | 第18页 |
| 1.5 研究思路 | 第18页 |
| 1.6 研究的主要内容、难点和可能的创新点 | 第18-20页 |
| 1.6.1 研究的主要内容 | 第18页 |
| 1.6.2 研究的难点 | 第18-19页 |
| 1.6.3 研究可能的创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 相关概念界定和理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 普通本科院校 | 第20页 |
| 2.1.2 普通本科院校转型 | 第20-21页 |
| 2.1.3 “双师型”教师 | 第21-22页 |
| 2.2 “双师型”教师队伍建设的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 教育的内外部关系规律理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 舒尔茨的人力资本理论 | 第23页 |
| 2.2.3 教师专业化理论 | 第23-25页 |
| 第三章 转型背景下甘肃省“双师型”教师队伍建设现状 | 第25-29页 |
| 3.1 甘肃省普通本科院校转型的背景 | 第25-27页 |
| 3.2 甘肃省转型院校“双师型”教师队伍建设的主要举措 | 第27-28页 |
| 3.3 转型院校“双师型”教师队伍建设取得的主要成效 | 第28-29页 |
| 第四章 甘肃省“双师型”教师队伍建设存在的问题及原因分析 | 第29-36页 |
| 4.1 甘肃省转型院校“双师型”教师队伍建设概况 | 第29-30页 |
| 4.2 甘肃省转型院校“双师型”教师队伍建设存在的问题 | 第30-33页 |
| 4.2.1 数量不足,质量不高 | 第31页 |
| 4.2.2 评定标准不明确 | 第31-32页 |
| 4.2.3 实践操作能力不强 | 第32页 |
| 4.2.4 师资结构不合理 | 第32-33页 |
| 4.2.5 考评制度不完善 | 第33页 |
| 4.3 存在问题的原因分析 | 第33-36页 |
| 4.3.1 政府对“双师型”教师队伍建设投入不足 | 第33-34页 |
| 4.3.2 高校“双师型”教师队伍建设体制机制不完善 | 第34页 |
| 4.3.3 “双师型”教师自身专业发展意识淡薄 | 第34页 |
| 4.3.4 校企联合培养“双师型”教师队伍渠道受阻 | 第34-36页 |
| 第五章 国外高职院校教师队伍建设的经验与特点 | 第36-42页 |
| 5.1 国外高职院校教师队伍建设的经验 | 第36-39页 |
| 5.1.1 美国职业教育师资培养模式 | 第36页 |
| 5.1.2 德国“双元制” | 第36-37页 |
| 5.1.3 澳大利亚TAFE职业教育师资培养 | 第37-38页 |
| 5.1.4 新加坡职业教育师资培养模式 | 第38-39页 |
| 5.2 国外高职院校教师队伍建设的特点 | 第39-42页 |
| 5.2.1 强调教师任职资格 | 第39页 |
| 5.2.2 专兼职教师比例协调 | 第39-40页 |
| 5.2.3 师资培养体制机制完善 | 第40页 |
| 5.2.4 “双师型”教师培训体系健全 | 第40-42页 |
| 第六章 我国“双师型”教师队伍建设对策 | 第42-49页 |
| 6.1 政府应规范与完善“双师型”教师队伍建设的体制机制 | 第42-43页 |
| 6.1.1 构建并完善我国“双师型”教师队伍培训体系 | 第42页 |
| 6.1.2 颁布“双师型”教师培养的政策法规 | 第42-43页 |
| 6.1.3 加大资金投入,为教师队伍建设提供物质保障 | 第43页 |
| 6.1.4 平衡利益关系,做好评估监督工作 | 第43页 |
| 6.2 转型院校应大力加强“双师型”教师队伍建设 | 第43-46页 |
| 6.2.1 明确“双师型”教师的内涵,多途径引进人才 | 第44页 |
| 6.2.2 全面拓宽教师培养渠道,优化教师队伍结构 | 第44-45页 |
| 6.2.3 深入开展培训工作,全面提升教师“双师”素质 | 第45页 |
| 6.2.4 创新教学模式和考评机制,增强教师的职业意识 | 第45-46页 |
| 6.3 教师应积极主动提高“双师”素质和能力 | 第46-47页 |
| 6.3.1 深化对“双师型”教师的认识,不断提升专业化水平 | 第46页 |
| 6.3.2 有效利用资源,全面提高教学和实践能力 | 第46-47页 |
| 6.4 校企联合培养“双师型”教师 | 第47-49页 |
| 6.4.1 提供平台,积极推动教师到企业培训 | 第47-48页 |
| 6.4.2 行业参与监督指导,合力推进教师队伍的建设 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 在学期间的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
