| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 关于深度学习的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 关于小学数学深度学习的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 关于深度学习课堂教学的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3 研究方法与内容 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第18页 |
| 1.4 基本概念界定 | 第18-21页 |
| 1.4.1 深度学习 | 第18-20页 |
| 1.4.2 小学数学深度学习 | 第20-21页 |
| 第二章 小学数学深度学习课堂教学的现状审视 | 第21-29页 |
| 2.1 小学数学深度学习课堂教学的问题分析 | 第21-26页 |
| 2.1.1 教学目标:尚停留于低阶目标 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教学内容:预设过度开放性低 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教学策略:忽视学生积极体验 | 第23-25页 |
| 2.1.4 教学评价:单一知识评价为主 | 第25-26页 |
| 2.2 小学数学深度学习课堂教学的问题归因 | 第26-29页 |
| 2.2.1 学生积极主动性不强,缺乏良好的学习方式 | 第26-27页 |
| 2.2.2 教师对学情关注不高,忽略了学生的主体诉求 | 第27页 |
| 2.2.3 学校培养目标定位模糊,忽视关键能力的培养 | 第27-29页 |
| 第三章 小学数学深度学习课堂教学设计探究 | 第29-51页 |
| 3.1 小学数学深度学习课堂教学的应然表征 | 第29-33页 |
| 3.1.1 教学目标促进高阶思维的发展 | 第29-31页 |
| 3.1.2 教学内容强调知识的有机整合 | 第31页 |
| 3.1.3 教学过程注重学习情境的创设 | 第31-32页 |
| 3.1.4 教学评价贯穿于教学过程始终 | 第32-33页 |
| 3.2 小学数学深度学习课堂教学设计依据 | 第33-34页 |
| 3.2.1 数学课程标准 | 第33页 |
| 3.2.2 学情与教情 | 第33页 |
| 3.2.3 教学内容 | 第33-34页 |
| 3.3 小学数学深度学习课堂教学的设计思路 | 第34-40页 |
| 3.3.1 教学目标设定 | 第34-35页 |
| 3.3.2 教学流程设计 | 第35-38页 |
| 3.3.3 教学策略选择 | 第38页 |
| 3.3.4 教学效果评价 | 第38-40页 |
| 3.4 教学设计分析——以除数是整数的小数除法为例 | 第40-49页 |
| 3.4.1 教材内容分析 | 第41-42页 |
| 3.4.2 学生学情分析 | 第42页 |
| 3.4.3 单元学习规划 | 第42-43页 |
| 3.4.4 教学设计 | 第43-48页 |
| 3.4.5 教学评价 | 第48-49页 |
| 3.5 课堂实践效果分析 | 第49-51页 |
| 3.5.1 课堂进展情况 | 第49页 |
| 3.5.2 学生接受情况 | 第49-50页 |
| 3.5.3 教师教学反思 | 第50-51页 |
| 第四章 小学数学深度学习课堂教学进一步深化的对策 | 第51-54页 |
| 4.1 把握知识内在联系,构建“结构化”知识网络 | 第51页 |
| 4.2 凸显数学学科本质,合理处理教材内容 | 第51-52页 |
| 4.3 找准学生视角范围,设计深度学习活动 | 第52-53页 |
| 4.4 提高教师专业素养,开展持续性评价活动 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简况及联系方式 | 第59-61页 |
